染雾《愚公移山》教案 篇一
教材概述：
《愚公移山》是一篇寓言故事，讲述了一个愚公和他的家人一起努力移山的故事。通过愚公坚持不懈的努力，表达了人们只要有信念和毅力，就能够克服困难，实现自己的目标的主题。
教学目标：
1.通过学习《愚公移山》，学生能够理解寓言故事的特点和寓意，培养学生的想象力和思维能力。
2.引导学生思考坚持不懈的重要性，培养学生的毅力和坚韧精神。
3.激发学生对团队合作的意识，培养学生的团队合作能力。
教学重点和难点：
1.帮助学生理解寓言故事的寓意，引导学生思考故事背后的道理。
2.培养学生的批判性思维，让学生能够从故事中获得启示，运用到现实生活中。
教学方法：
1.导入：通过提出问题或讲述故事背景引起学生的兴趣。
2.阅读：让学生阅读故事并进行讨论，引导学生理解故事的寓意。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和看法。
4.思考：提出问题引导学生思考，激发学生对故事的深入思考。
5.总结：对故事进行总结，引导学生将故事中的启示运用到实际生活中。
教学过程：
1.导入：通过提问引导学生思考，如“你觉得一个人是否可以移山？”
2.阅读：让学生阅读《愚公移山》，理解故事内容和寓意。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和看法。
4.思考：提出问题，让学生思考故事中愚公的坚持和努力对我们的启示是什么。
5.总结：对故事进行总结，引导学生将故事中的道理运用到实际生活中。
教学反思：
通过教学《愚公移山》，学生能够从中获得启示，懂得只要有信念和毅力，就能够克服困难，实现自己的目标。同时，通过小组讨论和思考，培养学生的批判性思维和团队合作能力，提高学生的综合素质。希望学生能够在以后的学习和生活中，坚持不懈，勇往直前，实现自己的理想和目标。
《愚公移山》教案 篇二
教材内容分析：
《愚公移山》是一篇流传千古的寓言故事，讲述了愚公和他的家人坚持不懈地努力移山的故事。故事中的愚公虽然被人们认为是愚蠢的，但他却不顾一切地坚持自己的目标，最终得到了神灵的帮助，成功移山。这个故事告诉我们，只要有信念和毅力，就能够战胜困难，实现自己的目标。
教学目标：
1.理解寓言故事的特点和寓意，培养学生的想象力和思维能力。
2.引导学生思考坚持不懈的重要性，培养学生的毅力和坚韧精神。
3.激发学生对团队合作的意识，培养学生的团队合作能力。
教学重点和难点：
1.帮助学生理解寓言故事的寓意，引导学生思考故事背后的道理。
2.培养学生的批判性思维，让学生能够从故事中获得启示，运用到现实生活中。
教学方法：
1.导入：通过提出问题或讲述故事背景引起学生的兴趣。
2.阅读：让学生阅读故事并进行讨论，引导学生理解故事的寓意。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和看法。
4.思考：提出问题引导学生思考，激发学生对故事的深入思考。
5.总结：对故事进行总结，引导学生将故事中的启示运用到实际生活中。
教学过程：
1.导入：通过提问引导学生思考，如“你觉得一个人是否可以移山？”
2.阅读：让学生阅读《愚公移山》，理解故事内容和寓意。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对故事的理解和看法。
4.思考：提出问题，让学生思考故事中愚公的坚持和努力对我们的启示是什么。
5.总结：对故事进行总结，引导学生将故事中的道理运用到实际生活中。
教学反思：
通过教学《愚公移山》，学生能够从中获得启示，懂得只要有信念和毅力，就能够克服困难，实现自己的目标。同时，通过小组讨论和思考，培养学生的批判性思维和团队合作能力，提高学生的综合素质。希望学生能够在以后的学习和生活中，坚持不懈，勇往直前，实现自己的理想和目标。
《愚公移山》教案 篇三
教案名称：《愚公移山》情景再现与创意表达
教学目标：
1.通过情景再现活动，让学生深入体验《愚公移山》故事情节。
2.引导学生通过创意表达方式，表达对故事的理解和感悟。
3.培养学生的表达能力和想象力，激发其创造力和创新思维。
教学内容：
1.进行情景再现活动，让学生扮演《愚公移山》中的各个角色，体验故事情节。
2.引导学生通过绘画、写作、手工等方式，表达对故事的理解和感悟。
3.组织学生进行展示，分享各自的创意作品，促进交流与互动。
教学步骤：
1.导入：通过音乐、影像等方式引入《愚公移山》故事情节，激发学生的兴趣。
2.情景再现：让学生分组扮演故事中的不同角色，通过角色扮演活动体验故事情节。
3.创意表达：引导学生选择自己喜欢的表达方式，表达对故事的理解和感悟。
4.展示分享：组织学生展示自己的创意作品，分享彼此的体会和感受。
5.总结：对本节课的学习进行总结，强调创意表达的重要性，鼓励学生发挥想象力和创造力。
教学评估：
1.观察学生在情景再现和创意表达活动中的表现，看是否能够深入理解和表达故事内容。
2.评价学生的创意作品，看是否能够体现对故事的理解和感悟。
3.通过学生的展示和分享，了解他们对故事的认识和体会。
通过这样的教学活动，《愚公移山》不再是一则简单的故事，而是学生们用心表达和创造的作品，让他们在表达的过程中更深刻地理解和感悟故事的内涵，从而在心灵深处种下勇敢向前和永不放弃的种子。
《愚公移山》教案 篇四
《愚公移山》教案 篇五
教学目标 （一）知识目标 1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2．理解课文深刻的寓意。 （二）能力目标 1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。 2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 （三）德育目标 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 教学重点 1．积累文言文常用的词语，培养语感。 2．理解本文的时代意义。 教学难点 1．培养多角度分析问题的能力。 2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。 教学方法 1．诵读法2．辩论法3．品读法4．理读法 引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。5．延伸拓展法 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华。 [教学步骤] 一、导语 以动漫flash——愚公移山导入。学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。 二、朗读课文，整体感知 1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。 2．学生齐读课文，教师提示句子停顿。 示例： 惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山 3．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。 4．教师检查学生自学情况。 多媒体展示内容如下： (1)指出下列句中的通假字并解释。 始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉 (2)对加点字的解释正确的一项是………………………………………( ) 惩山北之塞 A．处罚 B．警戒 C．苦于 出入之迂也 A．绕远 B．迂腐 C．困难 指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直 杂然相许 A．允许 B．赞成 C．答应 且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词 (3)一词多义 方：方七百里 方其远出海门年且九十 曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毁山之一毛 固：汝心之固，固不可彻 吾义固不杀人 亡：河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死 其：其如土石何 惧其不已也 帝感其诚 其妻献疑 焉：且焉置土石 虽我之死。有子存焉 之：甚矣。汝之不惠 告之于帝 (4)翻译下列句子。 ①甚矣。汝之不惠! ②遂率子孙荷担者三夫 ③投渚渤海之尾。 ④冀之南，汉之阴，无陇断焉。 [学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。] 5．教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。 第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上 第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图 第五幅：神灵移山图 三、思读课文，理解寓意 1．学生分两组，展开课堂辩论。 辩题：愚公、智叟到底谁愚? 正方：愚公实愚 反方：智叟不智 辩词选摘：正方：愚公实愚 两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱， 况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。 反方：智叟不智 愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬
走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。 教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。 2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢? 学生讨论交流。 示例： 要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。 做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。 凡事预则立，不预则废。 大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。 四、品读课文，把握本文的艺术特征 1．提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢? 学生自由发言。 明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。 教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。 2．关于对比、衬托手法 学生讨论 明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。 文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的'高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。 五、研读课文，总结升华 教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗? 学生争相发言。 教师总结： 愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳! 六、课堂小结 教师朗诵《愚公移山》歌词： 听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。 讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。 无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。 多媒体显示 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。 学生齐读。结束全文学习。 七、布置作业 1．以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感
。 2．有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。
