染雾小学科学三年级上册《纸》教案 篇一
教学目标：
1. 让学生了解纸的制作原料和过程。
2. 培养学生的观察和实验能力。
3. 培养学生的动手能力，让他们亲自动手制作纸张。
教学重点：
纸的制作原料和过程。
教学难点：
让学生理解纸的制作过程并进行实际操作。
教学准备：
1. 教师准备好展示用的纸张和纸浆。
2. 提前准备好制作纸张的材料，如水、旧报纸、搅拌器等。
教学过程：
1. 引入新课：通过展示一张纸，让学生猜测纸是用什么做的，并引导他们思考纸是如何制作的。
2. 讲解纸的制作原料和过程：简单介绍纸是用植物纤维做成的，然后详细讲解纸的制作过程，包括将纸浆涂抹在网上、晾干等步骤。
3. 实际操作：让学生分组进行实验，亲手制作纸张。教师可以适当给予指导和帮助。
4. 讨论总结：让学生展示自己制作的纸张，分享制作过程中的体会和困难。
教学延伸：
1. 可以带领学生参观纸张生产厂家，让他们亲眼看到纸的制作过程。
2. 给学生布置作业，让他们用自己制作的纸写一篇感想或故事。
评价方式：
1. 观察学生在实验中的表现，包括动手能力、观察力和合作能力。
2. 收集学生制作的纸张，评价其质量和创意。
小学科学三年级上册《纸》教案 篇二
教学目标：
1. 让学生了解纸在生活中的重要性和用途。
2. 培养学生保护环境的意识。
3. 激发学生对纸张的创意使用和再利用的想法。
教学重点：
纸在生活中的用途和环境保护。
教学难点：
引导学生关注纸张的再利用和环保意义。
教学准备：
1. 教师准备好展示用的各种纸张制品。
2. 提前准备好讨论环保问题的相关资料和图片。
教学过程：
1. 引入新课：通过展示各种纸张制品，让学生猜测纸在生活中的用途，并引导他们思考纸的再利用问题。
2. 讲解纸在生活中的用途：介绍纸在书写、印刷、包装等方面的应用，让学生了解纸在生活中的重要性。
3. 讨论环保问题：引导学生思考纸张的再利用和环保意义，让他们意识到保护环境的重要性。
4. 创意活动：让学生分组进行创意设计，利用废旧纸张制作手工品或装饰品，鼓励他们发挥想象力和创造力。
5. 展示成果：让学生展示自己的作品，分享制作的过程和心得。
教学延伸：
1. 组织学生参加废纸回收活动，让他们亲身体验环保的实践。
2. 鼓励学生设计并制作纸张的再生利用计划，提倡环保生活方式。
评价方式：
1. 观察学生在创意活动中的表现，包括想象力、合作能力和创造力。
2. 收集学生的创意作品，评价其质量和创意度。
小学科学三年级上册《纸》教案 篇三
苏教版小学科学三年级上册《纸》教案
苏教版小学科学三年级上册 《纸》教案 一、预期学习结果 1． 能够运用多种感官和工具对纸进行研究。 2． 能够运用自己的语言正确表达探究结果。 3． 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 4． 了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。 二、教学重点与难点 重点：了解纸的一些性质和特点。 难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。 三、教具准备 课件、水、吸管、培养皿、几种常见的纸（报纸、牛皮纸、餐巾纸）；放大镜。 四、设计思路 在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。 课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的视频介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。 五、教学过程： （一） 谈话导入，激发兴趣。 1、 师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸） 生：纸 师：是什么纸呢？ 生：白纸 2、 师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？ 生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书） 师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。 生：卫生纸 师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书） 3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？ 生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。 生：报纸是用来看的，了解新闻的。 师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？ 生：擦玻璃 师：还可以擦掉在桌子上的油渍，对吧! 生：垫桌角 4、 师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？ 生：它们的质量不一样。 师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？ 生：厚薄不一样。 师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？ （生没有反应） 师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？ 生：质量好，比较耐。 师：耐说明什么？ 生：结实 师：看来结实程度也会影响它们的用途。 师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？ 生：手巾纸 师：为什么用它呢？ 生：它可以吸水。 师：不同的纸吸水性不同。 （板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度……） （二）研究纸的不同特征。 [了解纸的吸水程度] 1、 师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？ 生：做实验。 2、 师：那我们就采用实验的方法来比较一下，先来研究纸的吸水程度怎么样？ 3、 师：（出示报纸、牛皮纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？ 4、 分小组讨论 设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。 5、 小组制定方案，集体汇报交流。 师：哪个小组先来说说。 生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对于他的想法，你有什么补充吗？ 生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。 师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？ 生3：水一样多。 师：不同的盘子确实要装一样的水。看，我们今天用的是一个盘子，那水肯定是一样多。 生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。 师：除了这些，谁还有补充？ 生5：纸的大小要一样。 师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪个爬的高。 师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？ 生6：可以在上面滴水。 师：这个方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一样多的'水。 生8：同时滴。 师：对纸有没有要求？ 生9：纸要一样大。 师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？ 生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。 师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。 设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一下控制变量的实验要求。 6、 学生分组实验，教师巡视指导。 7、 学生汇报交流 师：哪个小组来交流你们的实验情况？ 生1：水滴到手巾纸上，很快就散开了，报纸上过了一会儿才散开。牛皮纸上还是鼓鼓的。 生2：我们组手巾纸上的水爬的最高，牛皮纸只湿了一点。 8、 师：看来不同的纸吸水程度不同。 [了解纸的结实程度] 1、师：我看到大家做实验时特别积极，勇跃，劲特别足，那我们就带着这股劲继续往下研究吧！ 2、师：我们来看一下纸的结实程度怎么样吧，比较纸的结实程度，你们准备怎么做啊？ 生：拿手撕一撕。 师：怎么撕？要注意什么？ 生：纸要一样大，用一样的力气。 设计意图：教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念，能有效地调控下一步的教学进程。 3、 师：大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。 设计意图：考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系，充分发挥教师的指导作用，使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。 4、师：（出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条）1号纸条是从报纸横裁下的，2号纸条是从报纸纵着裁下的） 5、 师：我们就把这两张纸条互相勾在一起，左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧！（师生同时做） 提问：结果怎么样？ 生：有一张纸条断了。 师：这说明了什么？ 生：一张结实，一张不结实。 6、 师生总结：同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。 7、 师：对于不同的纸，结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧！ 设计意图：希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外，培养学生研究生活中科学的兴趣。 [认识纸的纤维] 1、师：刚才的实验把纸条给撕裂了，现在，我们来观察一下撕裂处，或者纸的边缘，可以借助一下放大镜，看一下你会有什么新的发现。 学生活动。 2、师：大家发现了什么？ 生：有许多毛毛。 师：大家看到的毛边，就是纸的纤维，不同的纸张纤维一样不一样呢？，有什么区别呢？有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看，和你的伙伴交流交流。 （三）了解造纸与生态环境的密切关系。 1、 师：现在随着科技的发展，生活水平的提高，纸的种类越来越多，用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的？纸是怎么来的，又是如何制作的呢？现在我们就来看一段视屏，看看你从中能看懂什么？
