小学科学三年级上册《纸》教案【最新3篇】

时间:2017-02-02 02:23:15
染雾
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小学科学三年级上册《纸》教案 篇一

教学目标:

1. 让学生了解纸的制作原料和过程。

2. 培养学生的观察和实验能力。

3. 培养学生的动手能力,让他们亲自动手制作纸张。

教学重点:

纸的制作原料和过程。

教学难点:

让学生理解纸的制作过程并进行实际操作。

教学准备:

1. 教师准备好展示用的纸张和纸浆。

2. 提前准备好制作纸张的材料,如水、旧报纸、搅拌器等。

教学过程:

1. 引入新课:通过展示一张纸,让学生猜测纸是用什么做的,并引导他们思考纸是如何制作的。

2. 讲解纸的制作原料和过程:简单介绍纸是用植物纤维做成的,然后详细讲解纸的制作过程,包括将纸浆涂抹在网上、晾干等步骤。

3. 实际操作:让学生分组进行实验,亲手制作纸张。教师可以适当给予指导和帮助。

4. 讨论总结:让学生展示自己制作的纸张,分享制作过程中的体会和困难。

教学延伸:

1. 可以带领学生参观纸张生产厂家,让他们亲眼看到纸的制作过程。

2. 给学生布置作业,让他们用自己制作的纸写一篇感想或故事。

评价方式:

1. 观察学生在实验中的表现,包括动手能力、观察力和合作能力。

2. 收集学生制作的纸张,评价其质量和创意。

小学科学三年级上册《纸》教案 篇二

教学目标:

1. 让学生了解纸在生活中的重要性和用途。

2. 培养学生保护环境的意识。

3. 激发学生对纸张的创意使用和再利用的想法。

教学重点:

纸在生活中的用途和环境保护。

教学难点:

引导学生关注纸张的再利用和环保意义。

教学准备:

1. 教师准备好展示用的各种纸张制品。

2. 提前准备好讨论环保问题的相关资料和图片。

教学过程:

1. 引入新课:通过展示各种纸张制品,让学生猜测纸在生活中的用途,并引导他们思考纸的再利用问题。

2. 讲解纸在生活中的用途:介绍纸在书写、印刷、包装等方面的应用,让学生了解纸在生活中的重要性。

3. 讨论环保问题:引导学生思考纸张的再利用和环保意义,让他们意识到保护环境的重要性。

4. 创意活动:让学生分组进行创意设计,利用废旧纸张制作手工品或装饰品,鼓励他们发挥想象力和创造力。

5. 展示成果:让学生展示自己的作品,分享制作的过程和心得。

教学延伸:

1. 组织学生参加废纸回收活动,让他们亲身体验环保的实践。

2. 鼓励学生设计并制作纸张的再生利用计划,提倡环保生活方式。

评价方式:

1. 观察学生在创意活动中的表现,包括想象力、合作能力和创造力。

2. 收集学生的创意作品,评价其质量和创意度。

小学科学三年级上册《纸》教案 篇三

苏教版小学科学三年级上册《纸》教案

苏教版小学科学三年级上册 《纸》教案     一、预期学习结果 1. 能够运用多种感官和工具对纸进行研究。 2. 能够运用自己的语言正确表达探究结果。 3. 知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来。 4. 了解纸的生产过程,意识到要节约用纸。 二、教学重点与难点 重点:了解纸的一些性质和特点。 难点:用对比实验的方法研究纸的不同性质。 三、教具准备 课件、水、吸管、培养皿、几种常见的纸(报纸、牛皮纸、餐巾纸);放大镜。 四、设计思路 在设计上,以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望,以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求,最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸,呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。 课伊始,引导学生回忆自己的生活经验,使学生在相互交流中多认识一些纸,了解一些纸的用途,让学生体会到纸的丰富类型和多种用途,从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着,提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题,实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质,将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法,可以解决学生想探究却不知如何去做的问题,满足学生行为的冲动,从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动,从而认识到同一种纸有多个特点,不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后,对造纸术的视频介绍,展现了书写工具的基本演变过程,激发学生的爱国之情,促进学生将探究的愿望升发为探索的热情,从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。 五、教学过程: (一) 谈话导入,激发兴趣。 1、 师:今天,我带来了一位大家非常熟悉的朋友,是什么?(出示白纸) 生:纸 师:是什么纸呢? 生:白纸 2、 师:生活中,学习中,你们还见过哪些纸呀? 生:信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸(副板书) 师:大家谈到的都是学习中的,再往生活中想想。 生:卫生纸 师:我们也可以把它叫做手巾纸。(副板书) 3、师:看来呀,纸的种类还真多,想想看,平时我们都用它们干什么? 生:信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。 生:报纸是用来看的,了解新闻的。 师:哦,他的主要功能是用来阅读的,那看完之后我们也能用它来干一些事情,比如说? 生:擦玻璃 师:还可以擦掉在桌子上的油渍,对吧! 生:垫桌角 4、 师:再来想想,为什么要让不同的纸干不同的事情呢? 生:它们的质量不一样。 师:你的质量具体指什么啊?能具体谈一谈吗? 生:厚薄不一样。 师:除了厚薄,还有哪些因素会影响呢? (生没有反应) 师追问:用牛皮纸用来包书皮是因为什么? 生:质量好,比较耐。 师:耐说明什么? 生:结实 师:看来结实程度也会影响它们的用途。 师:我们洗完手之后,可用什么纸来擦? 生:手巾纸 师:为什么用它呢? 生:它可以吸水。 师:不同的纸吸水性不同。 (板书:吸水程度、结实程度、厚薄程度……) (二)研究纸的不同特征。 [了解纸的吸水程度] 1、 师:刚才我们谈到的是我们的猜测,那事实呢?怎么能知道? 生:做实验。 2、 师:那我们就采用实验的方法来比较一下,先来研究纸的吸水程度怎么样? 3、 师:(出示报纸、牛皮纸、手巾纸)这里有3种纸,报纸、牛皮纸、手巾纸,(想)比较它们的吸水程度,你们准备怎么做呢?为了公平,应该注意些什么? 4、 分小组讨论 设计意图:在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案,是为了培养学生动手之前先动脑,也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案,这也突破本课难点的一个举措。 5、 小组制定方案,集体汇报交流。 师:哪个小组先来说说。 生1:把它们扔在水中,看看谁吸的多? 师:对于他的想法,你有什么补充吗? 生2:扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。 师:是好操作了。为了公平,应该注意什么? 生3:水一样多。 师:不同的盘子确实要装一样的水。看,我们今天用的是一个盘子,那水肯定是一样多。 生4:还要同时放,同时拿,伸进去的长度要一样。 师:除了这些,谁还有补充? 生5:纸的大小要一样。 师:也就是说纸的宽窄,长短,厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢? 生:看哪个爬的高。 师:这个方案就比较完善了。还有其它方法吗? 生6:可以在上面滴水。 师:这个方案也很好。怎么做到公平? 生7:滴一样多的'水。 生8:同时滴。 师:对纸有没有要求? 生9:纸要一样大。 师:你们考虑的很全面,但是滴到什么位置比较合适? 生:滴到纸的中央。那样看的比较清楚。 师:我们有两种方案了,选择自己喜欢的一种进行实验。 设计意图:考虑学生的年龄特点和已有学习水平,在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案,使方案更趋于科学,也能强调一下控制变量的实验要求。 6、 学生分组实验,教师巡视指导。 7、 学生汇报交流 师:哪个小组来交流你们的实验情况? 生1:水滴到手巾纸上,很快就散开了,报纸上过了一会儿才散开。牛皮纸上还是鼓鼓的。 生2:我们组手巾纸上的水爬的最高,牛皮纸只湿了一点。 8、 师:看来不同的纸吸水程度不同。 [了解纸的结实程度] 1、师:我看到大家做实验时特别积极,勇跃,劲特别足,那我们就带着这股劲继续往下研究吧! 2、师:我们来看一下纸的结实程度怎么样吧,比较纸的结实程度,你们准备怎么做啊? 生:拿手撕一撕。 师:怎么撕?要注意什么? 生:纸要一样大,用一样的力气。 设计意图:教师的教要始终为学生的学生服务。通过谈话及时了解学生的前概念,能有效地调控下一步的教学进程。 3、 师:大家的方法很好。老师教你们一种方法来研究一下同种纸的不同方向的结实程度。 设计意图:考虑教学目标的达成度与课堂教学时间的关系,充分发挥教师的指导作用,使学生“生活化”的实验研究逐渐向“科学、规范化”迈进。 4、师:(出示着裁的1号纸条和纵着裁的2号纸条)1号纸条是从报纸横裁下的,2号纸条是从报纸纵着裁下的) 5、 师:我们就把这两张纸条互相勾在一起,左右手同时慢慢地加大力气拉一拉吧!(师生同时做) 提问:结果怎么样? 生:有一张纸条断了。 师:这说明了什么? 生:一张结实,一张不结实。 6、 师生总结:同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的。 7、 师:对于不同的纸,结实程度怎么样呢/我们回去用同样的方法研究一下吧! 设计意图:希望课堂的学习能对课后的研究在方法上有习得与示范作用。由课堂延伸到课外,培养学生研究生活中科学的兴趣。 [认识纸的纤维] 1、师:刚才的实验把纸条给撕裂了,现在,我们来观察一下撕裂处,或者纸的边缘,可以借助一下放大镜,看一下你会有什么新的发现。 学生活动。 2、师:大家发现了什么? 生:有许多毛毛。 师:大家看到的毛边,就是纸的纤维,不同的纸张纤维一样不一样呢?,有什么区别呢?有兴趣的同学可以回家撕不同的纸来看一看,和你的伙伴交流交流。 (三)了解造纸与生态环境的密切关系。 1、 师:现在随着科技的发展,生活水平的提高,纸的种类越来越多,用途也越来越广泛了。可是纸张发明之前人们是用什么来书写的?纸是怎么来的,又是如何制作的呢?现在我们就来看一段视屏,看看你从中能看懂什么?

设计意图:运用多媒体的优势,给学生提供尽可能多的信息,进行科学发展史的教育。 2、观看视屏 3、师生交流看的内容。 师:你们从中看懂了什么? 生1:我知道了是蔡伦改进了造纸术。 生2:我知道了纸的生产过程。 生3:纸是用树皮做成的。 生4:以前人们在石头,竹子上刻字,很不方便。 4、 师:我们不仅明白了古时候的书写工具,纸的发展历史还知道了它的原料等等。 5、 师:想想看,现在用纸量越来越多,可能会出现什么问题呢? 生1:树被砍光了。 生2:引起沙尘暴,环境不好了。 6、 师:我们该怎么办? 生:我们应该节约用纸。 师:具体说说,你们打算怎样节约用纸? 生1:一张纸正反面都要用。 生2:不要在新纸上乱写乱画。 生3:不要用好纸折飞机。 生4:不要乱扔,要把废纸收集起来。 设计意图:教育学生节约用纸从身边做起,从我做起。 7、 师:从环保的方面看,要保护资源,少砍树木,节约用纸,废物利用;从科技进步的角度看啊,我们还可以开发新型的纸张,大胆想象一下,你们希望未来的纸什么样?它们是用什么原料做的? 生1:用香蕉皮造纸。 师:很有创意。这样的纸不仅解决了垃圾,还会带有天然香味。 生2:我希望未来的纸用完后会自动消除字,变成新纸。 生3:用废塑料造纸。 师:你这个方法一举两得,既处理了白色垃圾,又保护了树木。 师:那我们现在就要好好学习,掌握更多的本领,把你们的想象变成现实吧,真希望能尽早用上你们研制的新型纸张。 设计意图:迎合学生好奇、敢于大胆想象的认知特点,对他们进行要“敢于创新、大胆创新”的教育和培养。
小学科学三年级上册《纸》教案【最新3篇】

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