染雾数学教案－三角形的中位线 篇一
三角形的中位线是指连接三角形的一个顶点和对边中点的线段。在三角形中，每个顶点都可以连接到对边的中点，形成三条中位线。这些中位线有着很多有趣的性质，可以帮助我们更深入地理解三角形的特性。
首先，让我们来看一下中位线的定义。假设三角形ABC的顶点分别为A、B、C，对边分别为a、b、c。连接顶点A和对边BC的中点D，连接顶点B和对边AC的中点E，连接顶点C和对边AB的中点F。则线段AD、BE、CF就是三角形ABC的三条中位线。
中位线有一个非常有趣的性质，就是三条中位线交于一个点，这个点被称为三角形的重心。重心是三角形的一个重要特征点，它将三角形分成了六个小三角形，且这六个小三角形的重心都是同一个点。重心的位置通常位于三角形内部，离三个顶点的距离比较接近。
除了重心，中位线还有一个重要性质，就是中位线的长度是对应对边长度的一半。例如，在三角形ABC中，如果AD是BC的中位线，那么有AD=1/2BC。这个性质可以通过几何证明或者向量法证明，是中位线的一个重要应用。
另外，中位线还有一个有趣的性质，就是三角形的三条中位线分成的小三角形面积相等。也就是说，三角形ABC的三条中位线DE、EF、FD将三角形分成了六个小三角形，这六个小三角形的面积相等。这个性质在解题时经常会被用到，可以帮助我们简化计算过程。
在实际教学中，我们可以通过绘制图形、让学生进行实际操作等方式来帮助学生更好地理解三角形的中位线性质。通过实际操作，学生可以更直观地感受到中位线的长度关系、重心的位置以及小三角形面积相等的性质，从而更好地掌握这一知识点。
通过本文的介绍，相信大家对三角形的中位线有了更深入的了解。中位线是三角形的一个重要性质，它不仅可以帮助我们更好地理解三角形的结构，还可以在解题过程中起到一定的辅助作用。在教学中，我们可以通过生动有趣的方式来引导学生学习中位线的知识，让他们在轻松愉快的氛围中掌握这一重要概念。
数学教案－三角形的中位线 篇二
三角形的中位线是三角形内部特殊的一种线段，有着很多有趣的性质。在数学教学中，中位线是一个重要的概念，可以帮助学生更好地理解三角形的结构和性质，提高他们的数学思维能力和解题能力。
首先，让我们来看一下中位线的定义。在三角形ABC中，如果连接顶点A和对边BC的中点D，连接顶点B和对边AC的中点E，连接顶点C和对边AB的中点F，则线段AD、BE、CF就是三角形ABC的三条中位线。这些中位线有一个有趣的性质，就是它们交于一个点，这个点被称为三角形的重心。
重心是三角形的一个特殊点，它的位置通常在三角形内部，离三个顶点的距离比较接近。重心有一个重要性质，就是它将三角形分成了六个小三角形，且这六个小三角形的重心都是同一个点。这个性质可以帮助我们更好地理解三角形的结构，同时也可以在解题过程中起到一定的辅助作用。
另外，中位线还有一个重要性质，就是中位线的长度是对应对边长度的一半。例如，在三角形ABC中，如果AD是BC的中位线，那么有AD=1/2BC。这个性质是中位线的一个重要应用，经常在解题过程中被用到。
除此之外，中位线还有一个有趣的性质，就是三角形的三条中位线分成的小三角形面积相等。也就是说，三角形ABC的三条中位线DE、EF、FD将三角形分成了六个小三角形，这六个小三角形的面积相等。这个性质在解题过程中经常被用到，可以帮助我们简化计算过程。
通过本文的介绍，希望大家对三角形的中位线有了更深入的了解。中位线是三角形的一个重要性质，它不仅可以帮助我们更好地理解三角形的结构，还可以在解题过程中起到一定的辅助作用。在教学中，我们可以通过实际操作、绘制图形等方式来引导学生学习中位线的知识，让他们在实践中更好地掌握这一概念。
数学教案－三角形的中位线 篇三
在上一节课中，我们学习了三角形的中位线的性质和应用。接下来，我们将进一步探讨中位线在解决实际问题中的应用。
在实际生活中，中位线可以帮助我们解决很多有关距离和比例的问题。例如，如果我们知道一个三角形的一个中位线的长度和对边中点到顶点的距离，我们可以通过中位线的性质计算出其他两条中位线的长度，从而求得三角形的面积。
另外，中位线还可以帮助我们证明几何定理。例如，通过三角形的三条中位线交于一个点这一性质，我们可以证明三角形的重心和中位线之间的关系，进而推导出一些平行线性质和全等三角形的性质。
在课堂上，我们将通过实际问题和案例来演示中位线的应用，帮助同学们更好地理解和掌握这一知识点。希望同学们能够积极参与课堂讨论，提高解决问题的能力，加深对中位线的理解。
数学教案－三角形的中位线 篇四
教学目标
1．理解三角形中位线的概念，掌握它的性质及初步应用．
2．通过对问题的探索及进一步变式，培养学生逆向思维及分解构造基本图形解决较复杂问题的能力．
教学重点与难点
重点是三角形中位线的性质定理．
难点是证明三角形中位线性质定理时辅助线的添法和性质的录活应用．
教学过程 设计
一、联想，提出问题．
１．（投影）复习平行线等分线段定理及两个推论（图４－８９）．
(1)请同学叙述定理及推论的内容．
(2)用数学表态式叙述图４－８９（c）中的结论．
已知在ΔＡＢＣ中，Ｄ为ＡＢ中点，ＤＥ∥ＢＣ，则ＡＥ＝ＥＣ．
数学教案－三角形的中位线 篇五
教学建议
知识结构
重难点分析
本节的重点是中位线定理.三角形中位线定理和梯形中位线定理不但给出了三角形或梯形中线段的位置关系，而且给出了线段的数量关系，为平面几何中证明线段平行和线段相等提供了新的思路.
本节的难点是中位线定理的.证明.中位线定理的证明教材中采用了同一法，同一法学生初次接触，思维上不容易理解，而其他证明方法都需要添加2条或2条以上的辅助线，添加的目的性和必要性，同以前遇到的情况对比有一定的难度.
教法建议
1. 对于中位线定理的引入和证明可采用发现法，由学生自己观察、猜想、测量、论证，实际掌握效果比应用讲授法应好些，教师可根据学生情况参考采用
2.对于定理的证明，有条件的教师可考虑利用多媒体课件来进行演示知识的形成及证明过程，效果可能会更直接更易于理解
教学设计示例
一、教学目标
1.掌握中位线的概念和三角形中位线定理
2.掌握定理“过三角形一边中点且平行另一边的直线平分第三边”
3.能够应用三角形中位线概念及定理进行有关的论证和计算，进一步提高学生的计算能力
4.通过定理证明及一题多解，逐步培养学生的分析问题和解决问题的能力
5. 通过一题多解，培养学生对数学的兴趣
二、教学设计
画图测量，猜想讨论，启发引导.
三、重点、难点
1.教学重点：三角形中位线的概论与三角形中位线性质.
2.教学难点：三角形中位线定理的证明.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、胶片、常用画图工具
六、教学步骤
【复习提问】
1.叙述平行线等分线段定理及推论的内容(结合学生的叙述，教师画出草图，结合图形，加以说明).
2.说明定理的证明思路.
3.如图所示，在平行四边形ABCD中，M、N分别为BC、DA中点，AM、CN分别交BD于点E、F，如何证明 ?
分析：要证三条线段相等，一般情况下证两两线段相等即可.如要证 ，只要 即可.首先证出四边形AMCN是平行四边形，然后用平行线等分线段定理即可证出.
4.什么叫三角形中线?(以上复习用投影仪打出)
【引入新课】
1.三角形中位线：连结三角形两边中点的线段叫做三角形中位线.
(结合三角形中线的定义，让学生明确两者区别，可做一练习，在 中，画出中线、中位线)
2.三角形中位线性质
了解了三角形中位线的定义后，我们来
研究一下，三角形中位线有什么性质.
如图所示，DE是 的一条中位线，如果过D作 ，交AC于 ，那么根据平行线等分线段定理推论2，得 是AC的中点，可见 与DE重合，所以 .由此得到：三角形中位线平行于第三边.同样，过D作 ，且DE FC，所以DE .因此，又得出一个结论，那就是：三角形中位线等于第三边的一半.由此得到三角形中位线定理.
三角形中位线定理：三角形中位城平行于第三边，并且等于它的一半.
应注意的两个问题：①为便于同学对定理能更好的掌握和应用，可引导学生分析此定理的特点，即同一个题设下有两个结论，第一个结论是表明中位线与第三边的位置关系，第二个结论是说明中位线与第三边的数量关系，在应用时可根据需要来选用其中的结论(可以单独用其中结论).②这个定理的证明方法很多，关键在于如何添加辅助线.可以引导学生用不同的方法来证明以活跃学生的思维，开阔学生思路，从而提高分析问题和解决问题的能力.但也应指出，当一个命题有多种证明方法时，要选用比较简捷的方法证明.
由学生讨论，说出几种证明方法，然后教师总结如下图所示(用投影仪演示).
(l)延长DE到F，使 ，连结CF，由 可得AD FC.
(2)延长DE到F，使 ，利用对角线互相平分的四边形是平行四边形，可得AD FC.
(3)过点C作 ，与DE延长线交于F，通过证 可得AD FC.
上面通过三种不同方法得出AD FC，再由 得BD FC，所以四边形DBCF是平行四边形，DF BC，又因DE ，所以DE .
(证明过程略)
例 求证：顺次连结四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形.
(由学生根据命题，说出已知、求证)
已知：如图所示，在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点.
求证：四边形EFGH是平行四边形.‘
分析：因为已知点分别是四边形各边中点，如果连结对角线就可以把四边形分成三角形，这样就可以用三角形中位线定理来证明出四边形EFGH对边的关系，从而证出四边形EFGH是平行四边形.
证明：连结AC.
∴ (三角形中位线定理).
同理，
∴GH EF
∴四边形EFGH是平行四边形.
【小结】
1.三角形中位线及三角形中位线与三角形中线的区别.
2.三角形中位线定理及证明思路.
七、布置作业
教材P188中1(2)、4、7
