染雾整数乘小数教学教案 篇一
在教学整数乘小数的过程中，我们可以通过一些生动有趣的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握这一概念。以下是一份整数乘小数教学教案，希望能给老师们提供一些参考和启发。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解整数乘小数的概念，掌握整数乘小数的运算方法。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高学生的计算水平。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：整数乘小数的概念和运算方法。
2. 教学难点：学生对于小数的理解和整数与小数相乘的运算逻辑。
三、教学准备：
1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、教材、练习册等。
2. 教学素材：小数乘法的实际应用题目、图片、视频等。
3. 教学环境：保持课堂秩序，营造轻松活泼的氛围。
四、教学过程：
1. 导入：通过一个小实验或生活场景引入整数乘小数的概念，激发学生的兴趣。
2. 概念讲解：讲解整数乘小数的概念和运算规则，通过具体的例子让学生理解。
3. 练习操作：设计一些生动有趣的练习题目，让学生动手操作，巩固所学知识。
4. 拓展应用：引导学生将所学知识运用到实际生活中，例如计算购物打折、制作简单的小数计算游戏等。
5. 总结反思：对本节课内容进行总结，引导学生思考学习中的困难和收获，激发他们的学习动力。
五、课堂评价：
1. 教师评价：通过观察学生的课堂表现和练习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 学生评价：鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们对数学学习的兴趣和自信心。
通过以上整数乘小数教学教案的设计，相信可以有效提高学生的学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握整数乘小数的知识，提升数学学习的兴趣和成绩。
整数乘小数教学教案 篇二
在教学整数乘小数的过程中，我们可以通过一些创新性的教学方法，帮助学生更深入地理解和掌握这一概念。以下是另一份整数乘小数教学教案，希望能给老师们带来新的启发和思考。
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握整数乘小数的运算方法，理解整数与小数相乘的规律。
2. 能力目标：培养学生的计算能力和逻辑思维能力，提高他们的数学素养。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作精神和自信心。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：整数与小数相乘的运算方法和规律。
2. 教学难点：引导学生理解整数与小数相乘的逻辑关系，提高他们的运算准确性和速度。
三、教学准备：
1. 教具准备：投影仪、教材、练习册、计算器等。
2. 教学素材：小数乘法的实际应用题目、数字游戏等。
3. 教学环境：营造轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
四、教学过程：
1. 引入：通过一个数字游戏或趣味问题引入整数乘小数的概念，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 概念讲解：讲解整数与小数相乘的规律和方法，通过生动的例子让学生理解。
3. 练习操作：设计一些有趣的练习题目，让学生动手操作，巩固所学知识。
4. 拓展应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如购物打折、计算比赛成绩等。
5. 总结反思：对本节课内容进行总结，引导学生反思学习中的困难和收获，激发他们的学习动力。
五、课堂评价：
1. 教师评价：观察学生的学习情况和表现，及时给予鼓励和指导。
2. 学生评价：鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们对数学学习的积极性和主动性。
通过以上整数乘小数教学教案的设计，相信可以有效提高学生的学习兴趣和效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握整数乘小数的知识，提升数学学习的成绩和水平。
整数乘小数教学教案 篇三
整数乘小数教学教案
一、教学内容
浙教版《义务教育六年制小学数学课本》五年级上册P3页
二、教学目标
1、使学生理解一个数乘小数的意义就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……
2、掌握整数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。理解积和第一个因数的大小关系，并能正确地进行判断和估算。
3、养成良好的规范书写的习惯。
三、教学过程
预设学习材料与教学路径
预设学生活动
与备选方案
环节意图
与实施要求
一、准备导入：
1、复习小数的意义
说说下列小数的意义：
0.5 0.2 0.123 0.56
2、出示例题
一种抛毛线每千克售价78元，买2千克要多少元？买0.5千克要多少元？买0.1千克呢？
学生列式不计算。
3、揭题：今天继续来学习小数乘法中的另一类，一个数乘小数。
二、展开教学
1、分别说说这三个算式所表示的意义，可以讨论一下。
2、揭示并板书意义
3、请在小组中相互编题来考考同学，说说意义。之后抽一个小组汇报一下编的情况和说的情况。
4、尝试用竖式来计算一下
5、反馈尝试情况：说说你是怎样计算的？为什么要这样计算？
格式上有什么要求？投影学生在草稿上的格式。
6、用竖式规范地计算下面各题：
35×1.2 35×0.9
35×1.1 35×0.6
学生板演
比较积与第一个因数的大小，你发现了什么？
三、练习：
完成课本中的'“练一练”各题
四、小结：说说你有何收获？
学生对第一个算式所表示的意义肯定能说，对第二个算式不一定会说，如果学生能说，则让学生说一说，当说不明白时，则建议用合理的方式来表示（线段图、画图等）
如果学生说不出来，则教师用线段图的方式来帮助学生理解其意义
让学生能顺利理解一个数乘小数的意义作好铺垫。
