染雾小学西师大版六年级上册数学教案 篇一
本文将介绍小学西师大版六年级上册数学教案的第一讲内容，主要涉及“有理数”的教学内容。在这一讲中，学生将学习到有理数的概念、有理数的大小比较以及有理数的加减法等知识点。
首先，教师可以通过实物或图形的方式引入有理数的概念，帮助学生理解有理数是整数和分数的统称。通过示例和练习，让学生掌握有理数的正负数表示方法及大小比较的方法。可以设计一些趣味性的小游戏或活动，让学生在实践中体会有理数的大小关系，提高他们的学习兴趣和参与度。
其次，教师可以引导学生学习有理数的加减法。通过具体的例题和解题方法，让学生掌握有理数加减法的运算规则，培养他们的逻辑思维能力和计算能力。可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高他们的实际运用能力。
最后，教师可以设置一些综合练习题，让学生巩固所学内容。通过课堂练习和作业检查，及时发现学生的问题并进行及时的辅导和指导。同时，鼓励学生多做题，多练习，提高他们的学习效果和成绩。
总的来说，有理数是数学中的基础知识，对学生的数学学习和思维能力有着重要的影响。通过本文介绍的教学内容和方法，希望能够帮助教师更好地进行有理数的教学，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
小学西师大版六年级上册数学教案 篇二
本文将介绍小学西师大版六年级上册数学教案的第二讲内容，主要涉及“图形的周长和面积”的教学内容。在这一讲中，学生将学习到图形的周长和面积的概念、计算方法以及应用技巧等知识点。
首先，教师可以通过引入一些经典的图形，如正方形、长方形、三角形等，让学生了解图形的周长和面积的定义及计算方法。通过实际测量、计算和比较，让学生感受周长和面积的差异和联系，培养他们的观察和计算能力。
其次，教师可以设计一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。例如，通过图形的周长和面积计算，让学生解决日常生活中的一些实际问题，提高他们的实际运用能力和解决问题的能力。同时，可以设置一些有趣的活动，让学生在实践中体会图形的周长和面积的应用，增强他们的学习兴趣和参与度。
最后，教师可以通过练习题和作业巩固学生的学习成果。通过课堂练习和作业检查，及时发现学生的问题并进行及时的辅导和指导。鼓励学生多做题，多思考，提高他们的学习效果和成绩。
总的来说，图形的周长和面积是数学中的重要内容，对学生的数学学习和实际运用能力有着重要的影响。通过本文介绍的教学内容和方法，希望能够帮助教师更好地进行图形的周长和面积的教学，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
小学西师大版六年级上册数学教案 篇三
小学西师大版六年级上册数学教案
【教学内容】
教科书第1~3页例1、2，练习——第1~4题。
【教学目标】
1.能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。
3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
【教学重、难点】
使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
【教学过程】
一、欣赏主题图，激趣引入
教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。(多媒体出示主题图)
教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答)
你们能根据主题图提出哪些数学问题？
这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？
(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)
这些算式中的数有什么特点呢？
学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。
揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
［评析：新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。同时，教师又注意引导学生在众多信息中注意搜索与分数乘法相关的信息，为本课时教学作好铺垫。］
二、探究新知
1.感知分数乘法的意义。
(1)复习整数乘法的意义。
课件展示，并配上声音：每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？
学生列式：5＋5＋5＋55×4
教师：表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？
(2)分数乘法的意义。
课件展示例1的`情境图：每人吃1
学生尝试列式：15＋15＋15＋1515×4或 4×15
教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个15是多少；15的4倍是多少？)
2.利用意义探索计算法则。
(1)教师：15×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。
全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：
15×4表示4个15相加，4个15就是45。
(2)试一试。
45×2=3×14＝
学生在练习本上做好后，集体订正。并请学生说说怎样想的。
(3)口算(教师即时板书)：25×2、5×17、29×4、2×45。
(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？
结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？
根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
3.教学例2。
(1)出示：38×2 。
教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。
学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？
教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。(学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况)
全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。
针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？
结合学生交流，老师强调：在分数乘法中，计算结果要化成最简分数。我们可以先将整数与分母约分，再按分数乘整数的方法计算。这样做，计算数据较小，计算更准确。
(2)练习：29×6=12×34=
观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。
集体订正时，请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与分子约分的错误方法，让学生辨析。
(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。
现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？
结合学生交流，小结方法：先看整数与分数的分母能否约分，能约分的先约分，然后用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。
［评析：从整数乘法的意义自然过渡到分数乘整数的意义，并通过意义探索计算方法，让数学知识前后联系更紧密。同时注重学生计算方法的主动探索，强调数学知识与方法的自主建构，注重学生错误的提前预判。］
三、巩固练习，反馈提高
1.课堂活动第1题。学生独立完成，集体订正。教师追问：18×5表示什么意思？
2.练习——第1~3题。学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。
四、课堂小结：
本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？
［评析：对于分数乘整数的计算法则，教师并没有过多地干预与包办，而是充分的在情境图的基础上，通过整数乘法意义的回顾，经历计算方法的自主探索过程，掌握计算方法。同时，注重独立思考与合作交流的学习方式的运用，让学生真正成为学习的主人。］
