染雾经典诵读 大学教案 篇一
在大学教育中，经典诵读一直都是一项非常重要的教学内容。通过诵读经典作品，不仅可以提升学生的文学修养和人文素养，还可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。下面我们就来看一下如何设计一份经典诵读的大学教案。
首先，选择合适的经典作品是非常重要的。教师可以结合教学内容和学生的兴趣爱好，选择一些具有代表性和影响力的经典作品。比如《红楼梦》、《西游记》、《史记》等，这些作品既具有很高的文学价值，又能够引起学生的兴趣。
其次，确定诵读的方式和形式。可以采用个人诵读、小组诵读、全班诵读等不同的形式。在诵读之前，可以先进行文本分析和情感体验，让学生更好地理解作品的内涵和情感。在诵读过程中，教师可以适时给予指导和点评，帮助学生提升表达能力和情感表达。
最后，进行反思和总结。在诵读结束之后，可以进行反思和总结，让学生分享自己的感受和体会。可以开展一些讨论和交流活动，帮助学生更好地理解和领悟作品的意义。同时，也可以通过写作、演讲等形式，让学生展示自己的成果和收获。
总的来说，经典诵读是一项非常有益的教学活动，可以帮助学生提升文学素养和语言表达能力。通过设计一份合理的大学教案，可以更好地引导学生进行经典诵读，让他们在诵读的过程中不断提升自己的修养和素质。
经典诵读 大学教案 篇二
经典诵读是大学教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提升文学素养和语言表达能力，还可以引导学生审美情趣和人文情怀。下面我们就来看一下如何设计一份经典诵读的大学教案。
首先，选择适合学生的经典作品是非常关键的。教师可以根据学生的年龄、兴趣爱好和文化背景，选择一些既具有代表性又具有启发性的经典作品。比如《论语》、《诗经》、《唐诗三百首》等，这些作品既可以帮助学生了解中国传统文化，又可以提升学生的文学修养。
其次，确定诵读的方式和形式。可以采用个人诵读、小组诵读、全班诵读等不同的形式。在诵读之前，可以进行文本分析和背景介绍，让学生更好地理解作品的内涵和背景。在诵读过程中，教师可以进行示范和引导，帮助学生提升表达能力和情感表达。
最后，进行反思和总结。在诵读结束之后，可以进行反思和总结，让学生分享自己的感受和体会。可以组织一些讨论和交流活动，帮助学生更好地领悟作品的意义。同时，也可以通过写作、演讲等形式，让学生展示自己的成果和收获。
总的来说，经典诵读是大学教育中非常有益的一项活动，可以帮助学生提升文学素养和语言表达能力。通过设计一份合理的大学教案，可以更好地引导学生进行经典诵读，让他们在诵读的过程中感受到文学的魅力和韵味。
经典诵读 大学教案 篇三
经典诵读 大学教案
《大学》教学设计 ——应有格物致知精神 一、教学目标： 1．理解真正的格物致知的精神。 2．培养格物致知精神，从实践中探求真知。 二、教学重点难点 1．重点： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）联系学习实际，培养科学实验精神。 2．难点： 学习举例论证、道理论证的方法。 三、教学时间： 一课时 四、教学过程 ： 一、预习 1．查工具书，解释下列词语。 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。 2、阅读课文，思考课后练习的问题。 二、导入 1．了解格物致知以及题目的含义。 请同学们从课文中找出解释格物致知意思的句子并阅读理解。 明确：格物致知的意思是探究（格）事物（物）获得（致）知识（知）。出自于四书之一的《大学》。本篇题目的意思是（我们）应该具有从探察物体而获得知识的精神。题目即本文的中心论点。 2．导语。 有人说中国的孩子高分低能会读书不会研究缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？ 三、整体感知 1．默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状并以我举例。 第三部分：解决问题。 强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 2．讨论并归纳：要有格物致知精神。 3．提问：格物致知出自哪里，它的'意思是什么？ 讨论并归纳：格物致知出至《四书大学》原文：古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，齐家而后国治，国治而后天下平。丁教授引用格物致知的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 5．提问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 讨论并归纳：目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 6．提问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 讨论并归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿
