染雾小学三年级数学《两位数乘两位数》教案 篇一
在小学三年级的数学课上，学生们将开始学习如何进行两位数乘两位数的运算。这是一个比较复杂的概念，但通过适当的教学方法和练习，学生们可以很快掌握这个技能。下面是一个针对小学三年级学生的《两位数乘两位数》教案。
教学目标：
1. 理解两位数乘两位数的概念。
2. 能够准确地进行两位数乘两位数的运算。
3. 解决实际生活中的问题，运用所学知识。
教学准备：
1. 数学教科书和练习册。
2. 黑板和彩色粉笔。
3. 数学练习题。
教学步骤：
1. 引入新知识：通过举例子的方式，向学生介绍两位数乘两位数的概念，并让他们理解这种运算的重要性。
2. 讲解计算方法：详细讲解如何进行两位数乘两位数的运算，包括竖式计算的步骤和技巧。
3. 练习：让学生进行一些简单的练习题，帮助他们掌握这种运算方法。
4. 拓展应用：让学生解决一些实际生活中的问题，例如购物时的计算问题等，帮助他们运用所学知识。
5. 总结和复习：对本节课的内容进行总结，并布置一些作业，让学生巩固所学知识。
通过本节课的教学，学生们可以逐渐掌握两位数乘两位数的运算方法，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。
小学三年级数学《两位数乘两位数》教案 篇二
在小学三年级的数学课上，学生们将继续学习如何进行两位数乘两位数的运算。这是一个重要的数学概念，对学生的数学能力提出了挑战。下面是一个更加深入的针对小学三年级学生的《两位数乘两位数》教案。
教学目标：
1. 熟练掌握两位数乘两位数的运算方法。
2. 能够解决较为复杂的两位数乘两位数的计算题目。
3. 运用所学知识解决实际生活中的问题。
教学准备：
1. 数学教科书和练习册。
2. 黑板和彩色粉笔。
3. 数学练习题，包括一些挑战性的题目。
教学步骤：
1. 复习：通过简单的练习题复习上节课所学的内容，帮助学生回忆起两位数乘两位数的运算方法。
2. 讲解进阶方法：介绍一些针对较为复杂的两位数乘两位数题目的解题方法，例如进位和借位的技巧。
3. 练习：让学生进行一些较为复杂的练习题，帮助他们提高解题能力。
4. 拓展应用：让学生解决一些实际生活中的问题，例如超市购物时的计算问题等，帮助他们运用所学知识。
5. 总结和评价：对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行评价，鼓励他们继续努力。
6. 布置作业：布置一些挑战性的作业，让学生在家里继续巩固所学知识。
通过本节课的教学，学生们可以更加熟练地掌握两位数乘两位数的运算方法，提高他们的解题能力和应用能力，为以后学习更复杂的数学概念打下基础。
小学三年级数学《两位数乘两位数》教案 篇三
小学三年级数学《两位数乘两位数》教案
一、复习引入，揭示课题
1．出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)
指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)
教师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)
引导学生一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)
出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答，教师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)
教师板书课题，并明确今天的学习内容。
[设计意图：通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的'过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。]
二、展开探索，算法多样
1．估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)
2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出2812的结果呢?请
3．学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。
4．全班集体分享，教师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。
[设计意图：尊重学生就要尊重他们的学习方式和思考结果，给他们充分独立探索的空间和交流展示的平台。]
三、深化研究，优化算法
1．回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。)
2．赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?(我喜欢第一种方法，因为它容易理解；我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷；我认为四、五两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果)
3．讨论：如果要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌讨论，全班交流)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。
4．比较：方法(2)、(3)都是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28，所得的积写法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀一八得八、一二得二记录每步乘得的积；方法(3)乘数12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想：如果乘数十位不是1，而是数字较大的9时，你觉得运用哪种写法比较好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易)
观察方法(1)、(2)之间的联系，教师根据学生的口答进行连线。
5、小结：方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采用方法(2)的写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。(完善课题，添上笔算)同桌小朋友相互说一说怎样用竖式计算2812，在计算过程中要注意些什么?(用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐)
6．练习：出示课本第31页想想做做第一题，学生独立练习后，全班进行交流。
[设计意图：由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程，教学中教师将两位数乘两位数探究的实例进行扩展，在2812与2913的对比中，寻求两位数乘两位数的一般方法；在2812与2892的对比中，得出简捷的笔算写法；在(1)、(2)两种方法的联系中，进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。]
四、发现规律，学会检验
1．教师在黑板上出示1228的竖式，与刚才2812的竖式比较异同。(都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了)提问：它们的计算结果会怎样呢?学生带着猜想补充完整课本31页试一试的计算并观察验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。
2．课本想想做做第二题。
[设计意图：对两位数乘两位数笔算进行验算是本节课教学的另一任务，通过观察、猜想、验证、思考等教学环节，让学生主动接受这一检验方法，获得提高计算正确率的保障。不仅能够培养学生检查的学习习惯，更能锻炼他们良好的学习品质。]
五、熟练运用，拓展提高
1．完成课本想想做做第三题，学生纠错后在全班集体交流。
2．学生独立完成课本想想做做第四题，教师巡视指导。
3．完成课本想想做做第五题。启发谈话：学以致用不仅能巩固我们学习的知识，还能提高我们运用知识解决问题的能力。看到了这样的生活情景你能提出什么问题?学生利用今天学习的知识进行解答。
4．提问：你能利用今天学习的知识，计算语文课本上你喜欢的一篇课文大概的字数吗?(数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今天学习的两位数乘两位数的知识算一算就可以知道了)学生试着练习。
[设计意图：学生对新知的掌握需要进行多种形式的练习，在学生独立笔算中，教师能发现问题进行针对性的指导，在错例的纠正中强化运用新知注意的要点，在解决实际问题的应用中，拓展了学生的视野，进一步调动学生的学习热情。]
六、交流体会，分享收获
启发谈话：通过这节课的学习，相信你有很多学习的体会和收获，与同学们一起分享吧!
[设计意图：通过交流分享，不仅有利于对今天学习的新知进行归整，还能让学生找到学习的成就感，使学习成为一件快乐的事。]
