小学三年级数学《两位数乘两位数》教案【精简3篇】

时间:2013-01-04 02:11:12
染雾
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小学三年级数学《两位数乘两位数》教案 篇一

在小学三年级的数学课上,学生们将开始学习如何进行两位数乘两位数的运算。这是一个比较复杂的概念,但通过适当的教学方法和练习,学生们可以很快掌握这个技能。下面是一个针对小学三年级学生的《两位数乘两位数》教案。

教学目标:

1. 理解两位数乘两位数的概念。

2. 能够准确地进行两位数乘两位数的运算。

3. 解决实际生活中的问题,运用所学知识。

教学准备:

1. 数学教科书和练习册。

2. 黑板和彩色粉笔。

3. 数学练习题。

教学步骤:

1. 引入新知识:通过举例子的方式,向学生介绍两位数乘两位数的概念,并让他们理解这种运算的重要性。

2. 讲解计算方法:详细讲解如何进行两位数乘两位数的运算,包括竖式计算的步骤和技巧。

3. 练习:让学生进行一些简单的练习题,帮助他们掌握这种运算方法。

4. 拓展应用:让学生解决一些实际生活中的问题,例如购物时的计算问题等,帮助他们运用所学知识。

5. 总结和复习:对本节课的内容进行总结,并布置一些作业,让学生巩固所学知识。

通过本节课的教学,学生们可以逐渐掌握两位数乘两位数的运算方法,提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。

小学三年级数学《两位数乘两位数》教案 篇二

在小学三年级的数学课上,学生们将继续学习如何进行两位数乘两位数的运算。这是一个重要的数学概念,对学生的数学能力提出了挑战。下面是一个更加深入的针对小学三年级学生的《两位数乘两位数》教案。

教学目标:

1. 熟练掌握两位数乘两位数的运算方法。

2. 能够解决较为复杂的两位数乘两位数的计算题目。

3. 运用所学知识解决实际生活中的问题。

教学准备:

1. 数学教科书和练习册。

2. 黑板和彩色粉笔。

3. 数学练习题,包括一些挑战性的题目。

教学步骤:

1. 复习:通过简单的练习题复习上节课所学的内容,帮助学生回忆起两位数乘两位数的运算方法。

2. 讲解进阶方法:介绍一些针对较为复杂的两位数乘两位数题目的解题方法,例如进位和借位的技巧。

3. 练习:让学生进行一些较为复杂的练习题,帮助他们提高解题能力。

4. 拓展应用:让学生解决一些实际生活中的问题,例如超市购物时的计算问题等,帮助他们运用所学知识。

5. 总结和评价:对本节课的内容进行总结,并对学生的表现进行评价,鼓励他们继续努力。

6. 布置作业:布置一些挑战性的作业,让学生在家里继续巩固所学知识。

通过本节课的教学,学生们可以更加熟练地掌握两位数乘两位数的运算方法,提高他们的解题能力和应用能力,为以后学习更复杂的数学概念打下基础。

小学三年级数学《两位数乘两位数》教案 篇三

小学三年级数学《两位数乘两位数》教案

  一、复习引入,揭示课题

  1.出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28元,订5个月要花多少钱?)

  指导学生从图中获知数学信息及所求问题,提问:你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285;前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)

  教师请一位同学在黑板上写出笔算过程,同时请其他同学口算:1320;1240;3021;lOl5;2810。师:这些都是前面刚学过的乘法口算,说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)

  引导学生一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问:通过285的笔算,我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)

  出示:订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答,教师板书:2812。再提问:与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比,这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)

  教师板书课题,并明确今天的学习内容。

  [设计意图:通过具体的生活情境揭示数学信息与问题,巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起,让学生在得到有效复习与铺垫的同时,又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的'过程,从而激发学生不断探求新知的学习热情。]

  二、展开探索,算法多样

  1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30,12看作10,2812的积大约是300)

  2启发谈话:28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题,小朋友,开动脑筋能否用以前学过的知识得出2812的结果呢?请

试着在纸上算一算!如果独立计算有困难,可以先自学课本30页中的算法,再独立进行计算。

  3.学生在小组内展开交流,说说各自的计算方法。

  4.全班集体分享,教师将其写在黑板上,并让学生分别说出思路。

  [设计意图:尊重学生就要尊重他们的学习方式和思考结果,给他们充分独立探索的空间和交流展示的平台。]

  三、深化研究,优化算法

  1.回顾:我们还没有学习2812的计算方法,同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果,真了不起!老师想知道,你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识;第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算;4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。)

  2.赏析:在这些算法中,你比较欣赏哪一种算法?(我喜欢第一种方法,因为它容易理解;我喜欢竖式计算,因为它比较清楚简捷;我认为四、五两种方法不仅容易理解,而且只用两步就可以算得最后的结果)

  3.讨论:如果要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌讨论,全班交流)提问:为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性,乘数13不能像1那样拆。

  4.比较:方法(2)、(3)都是用的竖式计算,你发现它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28,所得的积写法不同,其它都一样)提问:你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样,用乘法口诀一八得八、一二得二记录每步乘得的积;方法(3)乘数12十位上的1表示10,2810口算得280)思考:在方法(2)中,乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比,写的位置靠前一位了,你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想:如果乘数十位不是1,而是数字较大的9时,你觉得运用哪种写法比较好呢?(口算的方法有些困难,运用乘法口诀记录每步乘积比较容易)

  观察方法(1)、(2)之间的联系,教师根据学生的口答进行连线。

  5、小结:方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的形式表示出来,当我们理解之后,采用方法(2)的写法不仅使计算过程清晰,而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算,随着学习的不断深入,它的优势将会更明显。(完善课题,添上笔算)同桌小朋友相互说一说怎样用竖式计算2812,在计算过程中要注意些什么?(用乘数十位上的数去乘,乘得的积的末尾要和十位对齐)

  6.练习:出示课本第31页想想做做第一题,学生独立练习后,全班进行交流。

  [设计意图:由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程,教学中教师将两位数乘两位数探究的实例进行扩展,在2812与2913的对比中,寻求两位数乘两位数的一般方法;在2812与2892的对比中,得出简捷的笔算写法;在(1)、(2)两种方法的联系中,进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。]

  四、发现规律,学会检验

  1.教师在黑板上出示1228的竖式,与刚才2812的竖式比较异同。(都是两位数乘两位数,只是乘数的位置交换了)提问:它们的计算结果会怎样呢?学生带着猜想补充完整课本31页试一试的计算并观察验证。启发:运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。

  2.课本想想做做第二题。

  [设计意图:对两位数乘两位数笔算进行验算是本节课教学的另一任务,通过观察、猜想、验证、思考等教学环节,让学生主动接受这一检验方法,获得提高计算正确率的保障。不仅能够培养学生检查的学习习惯,更能锻炼他们良好的学习品质。]

  五、熟练运用,拓展提高

  1.完成课本想想做做第三题,学生纠错后在全班集体交流。

  2.学生独立完成课本想想做做第四题,教师巡视指导。

  3.完成课本想想做做第五题。启发谈话:学以致用不仅能巩固我们学习的知识,还能提高我们运用知识解决问题的能力。看到了这样的生活情景你能提出什么问题?学生利用今天学习的知识进行解答。

  4.提问:你能利用今天学习的知识,计算语文课本上你喜欢的一篇课文大概的字数吗?(数一数课文每行有多少字,大约有多少行,利用今天学习的两位数乘两位数的知识算一算就可以知道了)学生试着练习。

  [设计意图:学生对新知的掌握需要进行多种形式的练习,在学生独立笔算中,教师能发现问题进行针对性的指导,在错例的纠正中强化运用新知注意的要点,在解决实际问题的应用中,拓展了学生的视野,进一步调动学生的学习热情。]

  六、交流体会,分享收获

  启发谈话:通过这节课的学习,相信你有很多学习的体会和收获,与同学们一起分享吧!

  [设计意图:通过交流分享,不仅有利于对今天学习的新知进行归整,还能让学生找到学习的成就感,使学习成为一件快乐的事。]

小学三年级数学《两位数乘两位数》教案【精简3篇】

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