染雾《社戏》教案 篇一
在中学语文课堂上，我们经常会学习一些古代戏剧作品，其中不可避免地会接触到《社戏》这部作品。《社戏》是元杂剧的代表作之一，具有浓厚的乡土气息和生活气息，也是中国传统文学的重要组成部分。那么，在教学中如何更好地引导学生理解和欣赏《社戏》呢？下面我将分享一份《社戏》的教案。
教学目标：通过学习《社戏》，让学生了解元杂剧的特点和风格，感受其中蕴含的乡土情怀和人情味。
教学重点：了解《社戏》的情节和主要人物，分析其表现形式和艺术特点。
教学难点：理解元杂剧与其他戏曲形式的区别，把握其中的乡土气息和生活情感。
教学过程：
1.导入：通过图片、音频或视频等多媒体形式，引导学生了解元杂剧的历史和地位，激发学生对《社戏》的兴趣。
2.分组阅读：将《社戏》的文本分段分发给学生，让他们小组合作阅读，理解文本中的情节和人物。
3.讨论交流：引导学生展开讨论，分享自己对《社戏》的理解和感受，激发学生的思考和表达能力。
4.角色扮演：让学生分角色进行《社戏》的台词表演，感受元杂剧的表演形式和特点。
5.作业布置：要求学生写一篇读后感，对《社戏》中的故事和人物进行分析和评价，展示自己的文学素养和思考能力。
通过以上的教学过程，相信学生们能够更好地理解和欣赏《社戏》，感受其中蕴含的乡土情怀和人情味，同时也能够提高他们的文学鉴赏能力和表达能力。
《社戏》教案 篇二
《社戏》作为元杂剧的代表之一，具有独特的表演形式和艺术特点，对于学生来说既是一种文学欣赏，也是一种戏曲体验。在教学中，如何更好地引导学生理解和欣赏《社戏》呢？下面我将分享一份《社戏》的教案。
教学目标：通过学习《社戏》，让学生了解元杂剧的起源和发展，感受其中的文化底蕴和艺术魅力。
教学重点：了解《社戏》的故事情节和主要人物，分析其表现形式和戏曲特点。
教学难点：理解元杂剧的表演方式和艺术特色，把握其中的戏曲韵味和文化内涵。
教学过程：
1.导入：通过简短的导言，引导学生了解元杂剧的背景和特点，激发学生对《社戏》的兴趣。
2.整体欣赏：播放一段《社戏》的表演视频，让学生感受元杂剧的表演形式和戏曲韵味。
3.分段阅读：将《社戏》的文本分段分发给学生，让他们逐段阅读，理解其中的情节和人物。
4.小组讨论：组织学生分组讨论《社戏》的主题和意义，分享对其中人物和情节的理解和感悟。
5.课堂展示：邀请学生上台表演《社戏》的片段，展示自己的表演才华和文学品味。
6.总结点评：对学生的表现进行点评和总结，鼓励他们对元杂剧和《社戏》有更深入的认识和理解。
通过以上的教学过程，相信学生们能够更好地领略《社戏》这部元杂剧的艺术魅力和文化内涵，同时也能够提高他们的戏曲鉴赏能力和表达能力。愿学生们在学习《社戏》的过程中，不仅能够感受到其中的乡土情怀和人情味，也能够体验到中国传统文化的博大精深。
《社戏》教案 篇三
《社戏》教案
《社戏》课堂教学实录
高邮市赞化学校 李光荣
一、教学目标
1． 学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2． 理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3． 感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点
重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据
《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，掌握阅读小说的方法。
四、课前准备
多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）
五、课堂教学实录
(一)创设情境导入
多媒体播放《童年》MTV
师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有很多美好的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不一定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
(第一板块解说：选用多媒体播放《童年》ＭＴＶ，作为导入新课的引子，创设教学情境，营造一种轻松愉快的气氛，让学生进入特定的学习氛围中，迅速激发起学生的学习兴趣，同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说，引导学生关注教材，引发遐想和求知欲望，调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性，激发学生相应的情感，为走进文本作了知识上、情感上的准备。)
(二)说情节，多角度概括
师：请同学们速读课文，自选一个角度，概括一下全文内容，力求用最简洁的`词语来表达，小组合作解决，提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。
生1：围绕课题，从时间角度来看，全文是这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。
生2：从事情角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆
师：归纳得很好，句式工整，语言准确，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因为文中写“消夏”。
师：不错，还有哪些句子点明是夏季的？
生4：“扫墓完毕之后”
生5：“罗汉豆成熟”
生6：“两岸的豆麦”
师：由此可见，准确地说----
生齐答：春末夏初。
师：详略是怎样安排的？
生：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆；略写的有：随母归省、钓虾放牛、六一送豆。
师：为什么这样安排？
生：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此关系紧密的详写，
师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。
（第二板块解说：多角度概括旨在培养学生的发散思维，从不同角度来筛选信息。）
(三)读精段，层次式品析，理解环境描写的作用。
师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别摘出来。
(学生朗读并记诵美句)
师：谁来说一说“我”所见的句子
生1：月色便朦胧在这水气里
生2：漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
生3：……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。
生4：月光又显得格外的皎洁
生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
生6：那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子
生1：而且似乎听到歌吹了
生2：那声音大概是横笛、宛转、悠扬
生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬
生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了小艇看着唱采起来。
师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子
生：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来。
师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说
生1：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
生2：但我却还以为船慢
生3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
师：同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得_______(美词)用得好，好在它写出了(或表现了)_______
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