语文教案-逍遥游 篇一
在这堂语文课上,我将以《逍遥游》这首古文诗为教学内容,通过深入解读文本,引导学生感悟其中的哲理和情感,提高他们的文学鉴赏能力。
首先,我会让学生们朗读《逍遥游》,感受其中的音韵之美,培养他们的语感和韵律感。然后,我将逐句解读诗中的意境和修辞手法,帮助学生理解作者王勃对“逍遥”这一理想境界的描绘。通过分析诗中“且欲展其华,披其发,美人之上”等词句,引导学生思考逍遥的内涵及其对人生的启示。在教学过程中,我会结合历史背景和作者生平,让学生了解诗人的创作背景和思想,更好地理解诗歌的内涵。
接下来,我将组织学生展开讨论,就诗中所表达的逍遥理想进行深入探讨。我会引导学生思考:什么是真正的逍遥?作者如何通过诗歌表达对逍遥生活的向往?逍遥与现实生活的关系如何?通过讨论,激发学生的思考和思想,培养他们独立思考和表达见解的能力。
最后,我将设计一些与《逍遥游》相关的文学作业,如写作文、创作诗歌等,让学生通过实际写作来表达对逍遥理想的理解和感悟。我还会推荐一些相关的文学作品和电影,让学生进一步了解逍遥主题在文学艺术中的表现形式,开拓他们的文学视野。
通过这堂课的教学,我希望能够引导学生感悟《逍遥游》中蕴含的哲理和情感,提高他们的文学鉴赏能力,培养他们独立思考和表达意见的能力,让他们在欣赏古典文学的同时,也能够从中汲取养分,丰富自己的人生体验。
语文教案-逍遥游 篇二
《逍遥游》是一首古文诗,通过对逍遥生活的描绘,表达了作者王勃对理想生活的向往和追求。在这堂语文课上,我将以《逍遥游》为教学内容,通过诗歌欣赏、文本解读和讨论互动,引导学生感悟其中的情感和哲理,提高他们的文学素养和审美能力。
首先,我将通过朗读《逍遥游》,让学生感受诗歌的音韵之美,培养他们的语感和韵律感。然后,我将逐句解读诗中的意境和修辞手法,帮助学生理解诗人通过描绘逍遥生活来表达的情感和思想。我会引导学生分析诗中“披其发,美人之上”、“与天地兮比寿兮”等词句,探讨诗歌中逍遥理想的内涵和意义。
接着,我将组织学生展开讨论,就诗中所表达的逍遥理想进行深入探讨。我会引导学生思考:逍遥是一种怎样的生活状态?作者通过诗歌表达了什么样的情感和理想?逍遥与现实生活的关系如何?通过讨论,培养学生的思辨能力和批判性思维,引导他们从多个角度思考逍遥生活的意义和价值。
最后,我将设计一些与《逍遥游》相关的写作作业,如仿写诗歌、撰写读后感等,让学生通过实际写作来表达对逍遥理想的理解和感悟。我还会推荐一些相关的文学作品和音乐,让学生通过多种艺术形式感受逍遥主题在不同文化背景下的表现,丰富他们的文学阅历和审美情趣。
通过这堂课的教学,我希望能够引导学生感悟《逍遥游》中蕴含的情感和哲理,培养他们的文学素养和审美能力,激发他们对中华传统文化的兴趣和热爱,让他们在欣赏古典文学的同时,也能够从中汲取智慧,丰富自己的人生体验。
语文教案-逍遥游 篇三
语文教案-逍遥游
教学设计示例
教学目标
1.简单了解庄子的哲学思想。
2.理解掌握“奚以……为”句式的特点,归纳“志、图、名、置、穷”五个词语的义项。
3.理清思路,背诵第1段,并理解本文想象奇特和善用比喻的特点。
教学重点
归纳五个多义词“志、图、名、置、穷”义项,理解本文想象奇特和善用比喻的特点。
教学难点
庄子思想的理解
教具准备
投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]简介庄子思想,熟读课文,理清思路,并背诵课文。
[教学步骤]
一、导语
庄子的散文在先秦诸子中具有独特的风格。大量采用并虚构寓言故事,善用比喻,想象奇特,最富于浪漫主义色彩。鲁迅先生说:“其文则汪洋辟阂,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”(《汉文学史纲要》)郭沫若也说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)今天,我们学习《逍遥游》一课,来体会庄子散文的特点。
二、庄子及庄子思想简介
结合注释①教师补充
投影:
庄子是一位著名的唯心主义哲学家。属于道家学派。他继承老子顺其自然的观点,更进一步认为无可奈何的叫“命”,不可违离的叫“天”,一切都只好任凭它的摆布。他的思想相当复杂,攻击儒、墨,主张回归自然;愤事嫉俗,痛恨黑暗现实,楚威王重金聘他为相而遭拒绝;富于批判精神,但同时又想取消斗争。他的人生观很消极,带有浓厚的悲观和虚无主义的色彩。
三、熟读课文
1.听录音,扫清文字障碍。
2.投影生字难词,通过做练习的形式,来强化掌握。
投影:
根据汉语拼音写出相应的汉字,并给加点字注音。
(1)其 ()若垂天之云
(2)海运则将 ()于南冥
(3)抟()扶摇而上者九万里
(4)覆杯水于坳()堂之上
(5)背负青天,而莫之夭阙()()者
(6) ()与学鸠笑之曰
(7)我决()起而飞,枪()榆枋而止
(8)适莽苍者,三飡()而反,腹犹果然
(9)适百里者,宿 ()粮
(10)小知不及大知()
(11)斥鴳()笑之曰
(12)而()征一国者
(13)彼于致福者,未数数()然也
(14)彼且恶()乎待哉?
学生看课本,查阅工具书,思考,回答。
明确:⑴翼 ⑵徙 ⑶ ⑷ ⑸ ⑹蜩 ⑺
⑻ ⑼舂 ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁
3.叫3名同学朗读课文,检查掌握字词的情况,如有问题,师生及时纠正。
4.教师做朗读提示。
第一段:“天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?”要把选择问句的语气读出来。“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力”句中“且夫”是发语词,读“夫”时可稍拉长一些,“则其负大舟也无力”,“也”后停顿一下,千万注意,“也”作为语气词应放在上半句尾,即“则其负大舟也/无力”。下文如有类似情况,朗读方法相同。
第二段,应重读“此小年也”“此大年也”“此小大之辩也”中“小”“大”“辩”。
第三段,“故夫”“若夫”中“夫”作为发语词,朗读方法同第一段“且夫”的“夫”;最后,“至人无己,神人无功,圣人无名”应读得干脆而响亮。
5.各自读课文,借助注释理解课文。
以学习小组为单位,要求学生在阅读中标出不懂的地方,向小组其他成员提问,帮助自己解决。教师巡视中可参与小组的活动。
6.学生齐读课文。
四、引导学生理清思路,背诵课文
提问:题目《逍遥游》的含义是什么?
明确:就是无所羁绊,无所依靠,无所凭借,悠游自得的意思。
(那我们看看作者用众多的比喻所描写的
提问:第1段中哪些句子描写鲲鹏之大?(要求学生能合书回答。)
明确:“鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。”
提问:形体硕大无比的鲲鹏如何飞上九万里高空的?《齐谐》书里如何说?(学生看书思考,合书回答。)
明确:“是鸟也,海运则将徙于南冥,——南冥者,天池也。《齐谐》者,志怪者也。《谐》之言曰‘鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。’”
提问:这说明鲲鹏上九万里,非逍遥,有所待。有所待的'是什么?
明确:是海运时的六月巨风。
提问:课文用了哪些比喻说明世间万物都要凭借外力才能活动?也是非逍遥的?
明确:“野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。”“且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,置杯焉则胶,水浅而舟大也。”
提问:蜩与学鸠怎样嘲笑大鹏南飞,作者是怎样解释的?
明确:“蜩与学鸠笑之曰:‘我决起而飞,枪榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣,奚以之九万里而南为?’”
作者反驳:“适莽苍者,三飡而反,腹犹果然;适百里者,宿舂粮;适千里者,三月聚粮。之二虫又何知!”
提问:蜩与学鸠“枪榆枋而止,时则不至,而控于地”说明什么?(学生讨论)
明确:照样说明它们也非逍遥,都是不自由的。
教师对第1段稍加点拨,带领学生背第1段。
学生齐背第1段。
提问:作者为了说明“小知不及大知,小年不及大年”这个道理,举了哪些例子?
明确:“朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥灵者,以五百岁为春,五百岁为秋,上古有大椿者,以八千岁为春,八千岁为秋,此大年也。而彭祖乃今以久特闻,众人匹之,不亦悲乎!”
教师点评:在五彩缤纷,变换无穷的大千世界里,有动物、有植物、有云气、有人类。其物种形状,其所占时间,所占空间,大者大,小者小,绝不相同。自然界如此,社会亦然。
作者以上写的都是物,它们都不是自由的,即非逍遥的。
第3段。
提问:这一段作者提到的两个人说明什么?
明确:同样说明两人也还未逍遥。
提问:那作者所认为的真正的逍遥到底适什么?这是怎样的境界?哪种人能达到这种境界?
明确:“若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶乎待哉?”也只有课文最后提到的“至人、神人、圣人”才能达到这种境界,因为他们“无己、无功、无名。”
最后通过对本节课内容的回顾,归纳