染雾包身工 优质课教案 篇一
包身工是一门非常实用的技能，对于学生来说，学习包身工不仅可以增加动手能力，还可以培养耐心和细致的品质。因此，设计一份优质的课程教案对于教师来说至关重要。
首先，教案的目标要明确。包身工作为一门实用技能，教师需要确立学生学习的核心目标是什么，是掌握基本的包身工工具使用方法，还是制作一个简单的包身作品。只有确立了学习目标，才能有针对性地设计教学内容和活动。
其次，教案要注重实践性。包身工是一门动手能力较强的技能，因此教师在设计教案时要注重实践性，让学生通过实际操作来掌握包身工的技能和方法。可以设计一些小组活动或者实践任务，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力。
另外，教案要注重启发式教学。包身工虽然是一门实用技能，但也有很多创意和技巧可言。因此，教师在设计教案时可以采用启发式教学的方法，引导学生发现问题、探索解决方法，培养他们的创造力和解决问题的能力。
最后，教案要注重评价和反思。教师在设计教案时要考虑如何评价学生的学习情况，包括学生的动手能力、耐心和细致度等方面。同时，教师也要鼓励学生在学习过程中进行反思，总结经验，不断改进和提高自己的包身工技能。
综上所述，设计一份优质的包身工课程教案需要考虑学习目标、实践性、启发式教学以及评价和反思等方面，只有这样才能有效地提高学生的包身工技能和培养他们的动手能力和创造力。
包身工 优质课教案 篇二
包身工是一门非常实用的技能，学习包身工不仅可以增加动手能力，还可以培养学生的耐心和细致。因此，设计一份优质的包身工课程教案对于教师来说至关重要。
首先，教案的目标要明确。教师需要确定学生学习包身工的核心目标是什么，是掌握基本的包身工工具使用方法，还是制作一个复杂的包身作品。只有明确了学习目标，才能有针对性地设计教学内容和活动。
其次，教案要注重实践性。包身工是一门实用技能，教师在设计教案时要注重实践性，让学生通过实际操作来掌握包身工的技能和方法。可以设计一些小组活动或者实践任务，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力。
另外，教案要注重启发式教学。包身工虽然是一门实用技能，但也有很多创意和技巧可言。因此，教师在设计教案时可以采用启发式教学的方法，引导学生发现问题、探索解决方法，培养他们的创造力和解决问题的能力。
最后，教案要注重评价和反思。教师在设计教案时要考虑如何评价学生的学习情况，包括学生的动手能力、耐心和细致度等方面。同时，教师也要鼓励学生在学习过程中进行反思，总结经验，不断改进和提高自己的包身工技能。
综上所述，设计一份优质的包身工课程教案需要考虑学习目标、实践性、启发式教学以及评价和反思等方面，只有这样才能有效地提高学生的包身工技能和培养他们的动手能力和创造力。
包身工 优质课教案 篇三
教学目标
1、了解包身工的涵义及包身工制度。
2、学习《包身工》的写作手法。
a.刻画典型环境和典型人物; b.艺术构思; c.细节描写; d.语言风格。
3、了解《包身工》的影响
教学课时：三课时
教学方法：讲授法提问探讨法
教学过程
第一课时
一、作家作品介绍
夏衍，原名沈端先(1900——1995)，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。
《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。
《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。
作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，当时作者靠厂里一位朋友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是“挑乱”来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。
课文可分为四部分：
第一部分(第1-8段)记叙包身工起床情景。同时又议包身工制度的产生。通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件;通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。
第二部分(第9-17段)记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的发展。这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件;第12段至第17段，作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因：可靠、安全、廉价，说明包身工制度的发展。并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例，形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。
第三部分(第18-25段)记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。第24段至第25段归结出本文的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。
第四部分(第26-33段)这是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。
第二课时
一、分析课文
1、 了解包身工的生活
(一)住房：“七尺阔，十二尺深”，约为9个平方多。“在不到十个平方的房间里”住着十六七个人;平均居住面积是0.6个平方
房间除了作寝室外，还作“吃喝拉撒”用，生活如猪猡(二)生活安排：作者描写了包身工起订时的混乱情景，紧张忙乱。她们为何这么紧张，可以慢点吗?
作息时间：四点一刻：起床 要做多少事?其忙乱程度可想而知
五点上工 中餐及午休一小时 下午六点收工
除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务服务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣的生活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年少女的身心健康。在这样的环境里，她们变得麻木，像机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。
(三)生活条件
“穿”——穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫，下面是无色或是柳条的裤子。长头发，很多还梳着辫子。破脏的粗布鞋，缠过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子，
“吃”——早晚吃粥，中午干饭。中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥，它的成分并不和一般通用的意义一样。在南方，碎米和豆渣根本就是猪食。
“住”——每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.32平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都在这里。
“行”——她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。可见所谓“供给住食”用“饲养”一词更符合实际——猪狗不如的生活。
2、带工老板如何压榨包身工的?
(一)“两年来带工老板从‘芦柴棒’身上实际已收入二百三十元钱了。”
第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。每个带工老板带三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可赚10170块钱!多者可赚50850块钱以上。
全上海当年 有24000以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了8136000块钱以上。包身工身受日本资本家和带工老板双重剥削的，日本资本家获得会更多。
第三课时
在上节课中我们分析了包身工们的实际年龄、生活环境、工作环境和被剥削程度。
q1：作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子?被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”如此“懒惰”?
a：豪华的不合时宜的穿着，揭示了那个男子的身份、地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。在恶劣的劳动环境(音响、尘埃和湿气)的威胁下，经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工作长达十二小时，因而身体衰弱、精疲力竭，而“清晨四点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。但这不能说明包身工们懒惰，反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。
q2：包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”?她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名?”这合不合情理?
a：这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照，完全合乎当时特定的“情理”。
q3：她们是如何沦落到这种地步的?
a：在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契据”，所心“她们的身体”“包给 了叫做‘带工’的老板”，成了“替带工赚钱的‘机器’”。在“包身契”上早已写明“生死疾病，一听天命”。当女孩子真的有事时，她们真的没脸见人了吗?
q4：“包身工”制度是如何
造成的?它形成的政治经济原因是什么?
6-8 由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因
12-17 由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。
24-25 以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。
19-23 以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。
我们包身工的悲惨遭遇、包身工制度的形成原因及本质有了一个全面、概括地的了解，那么对于具体的例子也就是书上所说的点面结合的中典型人物“芦柴棒”、“小福子”遭遇：烧火、生病、抄身、挨罚。这样写的作用是：具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。
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包身工 优质课教案 篇四
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