染雾小学数学教案 篇一
标题： 用游戏提高小学生的数学能力
在小学数学教学中，老师们常常会遇到一个难题，那就是如何让学生在学习数学的过程中保持兴趣，并提高他们的数学能力。而通过一些寓教于乐的游戏，可以有效地解决这个问题。
首先，老师可以利用数字游戏来培养小学生的数学思维能力。比如，可以组织学生玩“数独”游戏，让他们在填写数字的过程中锻炼逻辑推理能力和数字计算能力。同时，还可以设计一些数字拼图游戏，让学生在拼图的过程中锻炼空间想象能力和逻辑推理能力。这些游戏既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，又能激发他们的学习兴趣。
其次，老师还可以通过角色扮演游戏来提高小学生的数学能力。比如，可以组织学生扮演数学小天才，让他们在游戏中解决各种数学难题，提高他们的数学计算能力和逻辑推理能力。同时，还可以设计一些数字密码游戏，让学生在解密的过程中锻炼数字计算能力和逻辑推理能力。这些游戏既能让学生在童趣盎然的氛围中学习数学，又能激发他们的学习热情。
总的来说，通过游戏提高小学生的数学能力是一种非常有效的教学方法。老师们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计不同类型的数学游戏，让学生在愉快的氛围中提高数学能力。相信在这样的教学模式下，学生们会更加喜欢数学，也会取得更好的学习成绩。
小学数学教案 篇二
标题： 创意数学教学法在小学数学教学中的应用
在小学数学教学中，创意数学教学法是一种非常有效的教学方式。它既能激发学生学习数学的热情，又能提高他们的数学能力。下面我们就来看看创意数学教学法在小学数学教学中的应用。
首先，老师可以通过数学游戏来引导学生学习数学知识。比如，可以设计一些数字接龙游戏，让学生在游戏中学习数字的大小关系和数字的运算规律。同时，还可以组织学生玩“数学接力”游戏，让他们在游戏中复习数学知识，提高他们的数学能力。这些游戏既能让学生在愉快的氛围中学习数学，又能激发他们的学习兴趣。
其次，老师还可以通过数学实验来培养学生的数学思维能力。比如，可以组织学生做一些简单的数学实验，让他们在实验中探索数学规律，提高他们的数学推理能力和创新能力。同时，还可以设计一些趣味性的数学实验，让学生在实验中锻炼观察分析能力和解决问题的能力。这些实验既能让学生在实践中学习数学，又能激发他们的学习热情。
总的来说，创意数学教学法在小学数学教学中有着广泛的应用前景。老师们可以根据学生的特点和需求，设计不同类型的数学教学活动，让学生在愉快的氛围中提高数学能力。相信在这样的教学模式下，学生们会更加喜欢数学，也会取得更好的学习成绩。
小学数学教案 篇三
小学数学教案
《20以内的进位加法》教案一·教学内容：教科书第96~98页。
二·教学要求：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解"凑十法"，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
三·教学重难点：理解"凑十法"的思维过程。
四·教学准备：
教具：实物投影，投影片，小棒18根。
学具：每人准备小棒18根。
五·教学过程：
一、教学例1 1.教师用投影出示课本P96~97的全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?
(让学生自己看图互相说一说)
[此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。]
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问："还有多少盒?"
师：你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)
学生可能出现三种算法：(1)数数法：1、2、3、4…12、13，一共有13盒。
(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?
[允许学生用不同的`方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。]
3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)
师：9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?
[从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知"凑十法"，并从中体验出"凑十法"是比较简便的计算方法。]
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运
师：9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题?
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
[通过操作，使学生进一步形成"凑十"的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。]
二、练习反馈
1.圈一圈，算一算。("做一做"第1题)
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。("做一做"第2题)
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了?
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
[运用"做一做"中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。]
三、课堂小结
今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题：9加几)
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
[教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。]
四、课堂作业。("做一做"第3题)
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
