「语文教案」《迢迢牵牛星》-by嘉怡 篇一
《迢迢牵牛星》是一首古代民歌，描写了牛郎织女的爱情故事。在这首诗中，主要描述了牛郎织女分隔两地，只能在七夕这一天相见，而这一天的相聚也是短暂的。通过这首诗，我们可以感受到古人对于爱情的向往和珍惜，以及对于命运的无奈和无助。
在教学中，我们可以结合这首诗进行一些活动，以提升学生的语文素养和情感体验。首先，可以让学生分组朗读这首诗，让他们感受诗歌中的节奏和韵律。然后，可以让学生就诗中的情感进行讨论，引导他们思考古人对于爱情的理解和表达。此外，也可以让学生通过绘画、写作等方式，表达自己对于这首诗的理解和感悟。
通过这样的教学活动，学生不仅可以提升对于语文的理解和表达能力，还可以增强对于古代文学和文化的了解和体验。同时，也可以让学生在情感上得到满足和启发，培养他们对于文学和人生的热爱和追求。
「语文教案」《迢迢牵牛星》-by嘉怡 篇二
《迢迢牵牛星》这首古代民歌，不仅有着美丽的诗意和动人的情感，更是载载了古人对于爱情的向往和珍视。这首诗以牛郎织女的爱情故事为主线，通过描写他们相隔两地，只能在七夕这一天相见的情景，表达了古人对于爱情的无限眷恋和思念之情。
在教学中，我们可以通过这首诗来引导学生思考爱情和命运的关系，以及人生中的珍贵和短暂。可以让学生通过朗读、讨论和表达等活动，深入体会诗歌中的情感和哲理，从而提升他们的文学素养和情感体验。
此外，我们也可以通过这首诗来引导学生了解古代文学和文化，了解七夕节的由来和传统习俗，增强他们对于传统文化的认识和理解。通过这样的教学活动，不仅可以提升学生的语文水平和情感品质，还可以传承和弘扬中华传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。
总之，《迢迢牵牛星》这首古代民歌，不仅是一首美丽的诗歌，更是一堂生动的爱情启蒙课。通过教学活动的设计和实施，我们可以让学生在情感上得到启发和滋养，提升他们的文学素养和人生感悟，培养他们的爱国情怀和文化自信。愿我们的学生在感受古人爱情之美的同时，也能感悟到人生的深邃和价值，走出属于自己的迢迢牵牛之路。
「语文教案」《迢迢牵牛星》-by嘉怡 篇三
「语文教案」《迢迢牵牛星》-by嘉怡
一、教学目的 1．通过再现想象体会《迢迢牵牛星》的情趣 2．从《迢迢牵牛星》中了解《古诗十九首》的艺术特色 3．了解叠字和情景交融的艺术手法 二．教学重点： 1. 理解《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的相见却不能相会的离愁 2. 了解叠字和情景交融的艺术手法 三．教学难点： 了解叠字和情景交融的艺术手法 教学方法： 1．点拨法。抓住关键
诗句进行点拨，以点代面。 2．诵读法。通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。用心去领会这首诗歌的意蕴。 3．讨论法。诵读只是基础，要尽量让学生自己讨论分析。 4．分组抢答法。调动学生思考的积极性，让学生从沉闷听课中动起来。 四．教学手段：多媒体课件，朗读，抢答 教学课时：一课时 教学过程： 一、新课导入： 老师：世界上最遥远的距离/不是生与死的距离/而是我站在你的面前/却不知道我爱你。。。。 同学们对这首泰戈尔的诗歌《世界上最遥远的距离》应该十分熟悉了，或者大家都还没有这种经历，这种感受，也觉得这种事情有点不可思议，但是今天和我们见面的这两位主角他们确实是这首诗最好的表现者。 是的，看看我们的同学有没有做好课前预习了，我们今天的主角是谁啊？ 学生：牛郎织女 老师：对了，就是牛郎和织女，那大家知道他们故事吗？请一位同学跟我们分享一下. 学生：他们一个是仙女，一个是凡人，在一起犯了天规，所以被惩罚了。每年只可以见一次面。 老师：同学大概都知道这个故事，让老师来补充一下吧。牛郎是南阳城牛家庄的一个孤儿，有一天，织女和诸仙女下凡游戏，在河里洗澡，老牛劝牛郎去取织女的衣服，织女便做了牛郎的妻子。不料天帝查知此事派王母娘娘押解织女回天庭受审。老牛不忍他们妻离子散，于是触断头上的角，变成一只小船，让牛郎挑着儿女乘船追赶。眼看就要追上织女了，王母娘娘忽然拔下头上的金钗，在天空划出了一条波涛滚滚的银河。他们坚贞的爱情感动了喜鹊，无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河
的彩桥，让牛郎织女在天河上相会。王母娘娘无奈，只好允许牛郎织女每年七月七日在鹊桥上会面一次。 老师：好了，了解这个故事对于我们学习这首美丽的诗歌有很大的作用。趁大家现在还沉浸在如此凄美的神话故事中，我们一起来听听这首诗的录音，请同学们一起跟读，并且用心感受。 二、 学习过程 （1）初次接触，用心品读。 1，听录音并跟读，初次接触，用心感受。 2. 请一位同学带感情朗读，其他同学认真听，并找出这首诗歌的一些根本特点。 3. 老师提问：（1）这是一首几言诗歌？学生：五言律诗 （2）大家觉得题目有什么特点？ 学生：跟第一句相同 好吧，看着幻灯片，让老师来介绍一下这首诗歌的出处和特点吧 老师：本诗选自《古诗十九首》，它是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。大都出自东汉末年，即三国演义开头那混乱动荡时代。 内容多为游子思妇的离愁别绪和士人宦途失意的悲叹。诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入，语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格。 大家一定要把下面的注释，即是古诗十九首的年代，特点等有一个了解，记忆。出处，内容，特点，地位等等文学常识。 （2）分析诗歌，由浅入深 1. 有老师亲自配乐朗诵，学生带着问题，跟着默读。 问题：这首诗写了什么内容,表达作者怎样的思想感情 2．老师提问：这首诗写了什么内容。 学生：这首诗歌描写的是牛郎织女的爱情故事，他们不能见面，织女每天以泪洗面，无法织布，并且长久望着远处发呆。 3 老师：好的，看来大家对于课文都有一定的了解，但应该还存在一点偏差，现在由老师来详细解读一下。 （1）首先，大家要明确一些基本的字词解释，理顺诗歌 远远的牵牛星，明亮的织女星。 迢迢，遥远的样子。皎皎，明亮的样子。 举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。 擢，摆动、伸出。素，白。 织女一整天也织不成布，哭得泪如雨下。 涕，眼泪。零，落下。 天河又清又浅，相隔又有多远呢？ 河汉，即银河 去，距离。几许，多少 只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。 盈盈，水清且浅的样子。间，隔。 脉脉，含情对望而不语的样子。 （2）逐句品读，以互动抢答形式解决问题，调动学生的自主学习兴趣。 老师：好的，接下来让我们一起来品读一下作品，在这个环节我们需要以团队合作为主，以抢答的形式进行，不过，大家一定要想好才能举手抢答，打错了没机会补答。 学生：分组，计分 老师：先不要急，我的问题不是一个接一个的，所以要留心跟着我的思路走。 首二句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女，作者的视点是？抢答开始 学生甲：仰视，站在地上，仰望 老师：“迢迢”、“皎皎”我们知道这里都是叠词，那么这里用了什么诗歌手法？ 学生乙：对偶 老师：其实这里可以理解为互文，他们都是那样的遥远，又是那样的明亮，从字面来看，似乎可以。但诗人以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的明艳动人。如此说来，似乎又不能互换了。我希望同学对诗歌的语言要仔细琢磨，仔细品味哦。 老师：三至六句：纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。我们看上片，作者为什么用“擢” “弄”这两个动词呢？在语言表达上有什么作用呢？抢答 学生：更细致，更有动感，来表达了织女那辛勤劳动，但是用心系牛郎的境况。 老师：大家可以对比一下“纤纤”“ 札札”这两个词语 学生：擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的`劳动来掩饰排遣自己的愁思。 老师：说得好对。终日不成章，泣涕零如雨。这里可以看出织女很伤心。织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情。 老师：问大家一个问题，这两篇之间有什么关系呢？ 学生：第一片写景，第一片写事。 老师：没错，这是诗人想象的转移。最后一片写的是那银河清清浅浅，两岸间相距又该有多远呢？清清的一水相隔，却只能含情相望，不能互诉衷肠。“河汉清且浅，相去复几许？” 为什么要用问号呢?有一种怎样的感情在里面呢？ 学生：我觉得是作者带入到织女的角度去看，当时的织女应该是呆呆的无奈地看着河边，发出这样的感叹，虽然两岸不远，但是已经是世界上最遥远的距离了。反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。 老师：从上下文找出可以支持你的论点的证据吧 学生：应该是“迢迢”。这个是一种对比矛盾的感觉。 老师：就是说这里不是真正发问，而是一种手法。那让我们在归纳一下，这里是一个语气的转折，是一声叹息，其实是为下文作了一个语气转折。 老师：读最后一片，有人来扮演一下当时织女的表情吗？举手 学生：（一片深情的眺望） 老师：大家觉得谁扮得最好？ 。。。 老师：好，我们继续来看这句话“盈盈一水间，脉脉不得语。”先看“盈盈”“脉脉”这两个词的特点，通常用来形容什么？ 学生：“盈盈”形容水流清澈，“脉脉”应该是含情脉脉，写人的眼神。 老师：说得好，但是你忽略了一个小细节。就是这里写的都是“水“ 老师：大家想象一下一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。其实流水与泪水已经互相融合在一起了。 学生：这里用了融情入境的手法。 老师：确实可以这样理解 老师：小结一下：全诗借民间传说中牛郎织女被银河相隔、不得相见的故事，抒发了因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情。景情交融，委婉含蓄 （2）重点难点释疑，叠词的运用。 1， 先向同学提问他们所知道的叠词作用 2， 逐字分析 迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。 “盈盈楼上女，皎皎当窗牖”盈盈表现女子的美好姿态，皎皎表现女子的明艳动人。 “皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。 “盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。 叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。 （2）情景交融的艺术手法 1，找句子分析 2. 用心体味 3归纳总结其作用 四．结束课堂，布置作业 1、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。 2、学生合作读诗 3 作业布置
染雾