染雾《乡愁》教案4 篇一
在教学《乡愁》这首诗的过程中，我们可以引导学生通过诗歌中的意象和情感，感受作者对故乡的深情眷恋和对现实生活的反思。首先，可以通过谈论诗中的意象，如“小桥流水人家”、“乡愁”等词语，引导学生联想到自己的故乡，回忆起小时候的生活场景和亲人们的笑容，激发起他们对家乡的思念之情。其次，可以引导学生思考诗中所表达的“乡愁”是一种怎样的情感，以及这种情感对我们的成长和生活有何影响。通过诗歌的解读和讨论，让学生明白“乡愁”不仅是对故乡的眷恋，更是对人生的感慨和思考，是对过去美好时光的怀念，也是对未来生活的期许和向往。
在阅读和理解《乡愁》这首诗的过程中，我们也可以引导学生通过诗歌中的写作技巧和意象，提升他们的文学素养和审美能力。例如，可以让学生分析诗中的修辞手法和意象运用，如“小桥流水人家”中的对比和描绘，以及“乡愁”一词的象征意义等，让他们领会到作者通过这些细腻的描写和表达，展现出对故乡的独特情感和价值观。同时，也可以引导学生尝试写一篇关于自己故乡的文章或诗歌，借鉴《乡愁》中的写作技巧和意象，表达自己对家乡的眷恋和感慨，培养其对文学创作的兴趣和能力。
总的来说，《乡愁》这首诗作为一篇经典的文学作品，既有着深厚的情感内涵和艺术表现力，又能够引发人们对故乡和人生的思考和反思。在教学中，我们可以通过让学生深入理解和感悟这首诗的意义和价值，培养其对文学的热爱和创作的激情，从而提升其人文素养和审美情趣，使之成为有情怀有修养的文学人。
《乡愁》教案4 篇二
在教学《乡愁》这首诗的过程中，我们可以通过多种方式激发学生的兴趣和思考，帮助他们深入理解和感悟这首诗的意义和价值。首先，可以通过音乐和影像等多媒体形式，让学生感受到诗中意象的美感和情感的共鸣，引发他们对故乡和家乡的情感回忆，激发起对诗歌的兴趣和热爱。其次，可以通过小组讨论和表演等互动形式，让学生自主发挥和表达对《乡愁》这首诗的理解和感受，培养其对文学作品的品味和审美能力，提升其文学素养和人文修养。
在阅读和理解《乡愁》这首诗的过程中，我们也可以引导学生通过写作和创作，深入思考和体验诗中所表达的“乡愁”情感和主题内涵。例如，可以让学生以自己的故乡和家乡为背景，写一篇关于“乡愁”的散文或诗歌，表达自己对故乡的眷恋和思念，以及对家乡的独特情感和价值观。通过写作和创作，让学生体会到文学作品的魅力和力量，提升其文学表达和情感表达的能力，培养其对文学创作的热情和才华。
总的来说，《乡愁》这首诗作为一篇经典的文学作品，既有着深刻的情感内涵和艺术表现力，又能够引发人们对故乡和家乡的思考和回忆。在教学中，我们可以通过多种形式和方法，激发学生对诗歌的理解和感悟，培养其文学情感和审美能力，使之成为有思想有情感的文学人。
《乡愁》教案4 篇三
《乡愁》教案4
诵 读 欣 赏《乡愁》教案
学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。
重难点：对诗歌的理解
教学方法;诵读法
教学过程：
一、 导入新课：播放《乡愁》朗读录音
二、作者介绍：
余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。
三、整体感知
（1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；
第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；
第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
2、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的.外形整齐中有参差之美。
诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此
总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。
四、赏析：《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。
短诗巧
