山中访友教案3【推荐3篇】

山中访友教案3 篇一

在山中访友的过程中，我们不仅可以感受大自然的美丽，还可以结交新朋友，学习新知识。在这里，我将分享一次山中访友的经历，并总结出一些教训和体会。

我曾经和几位好友一起计划在山中访友，我们选择了一个偏僻但风景优美的地方。在前往朋友家的路上，我们穿越了茂密的树林，听着鸟儿的歌唱，感受着清新的空气，心情愉悦。抵达目的地后，朋友热情地欢迎我们，并安排了丰盛的晚餐。在晚餐过程中，我们畅谈着工作、生活和未来的打算，互相分享着彼此的经历和感受，让人感到温馨而愉悦。

然而，在第二天的早晨，我们却遇到了一些意外。由于山中的地势复杂，我们误入了一条弯曲险峻的小路，车辆无法通行。在经过一番讨论后，我们决定放弃原计划，改为徒步前行。虽然这增加了我们的困难和挑战，但也让我们更加珍惜彼此的友情和团结合作的精神。

通过这次山中访友的经历，我学到了许多宝贵的教训。首先，要有耐心和勇气面对困难和挑战，不要轻易放弃。其次，要珍惜友情和团结合作的精神，只有团结一致，才能克服困难，取得成功。最后，要学会尊重大自然，保护环境，珍惜我们生活的这片美丽的地球。

在结束这次山中访友之旅后，我对友情、团结和自然环境有了更深刻的理解和感悟。希望在以后的生活中，我们能够珍惜友情，团结合作，保护环境，共同创造美好的未来。

山中访友教案3 篇二

山中访友教案3 中的第二篇文章将从不同角度出发，探讨山中访友的意义和价值，以及在这个过程中我们可以学到什么。

山中访友不仅是一次旅行，更是一次心灵之旅。在山中访友的过程中，我们可以远离城市的喧嚣，感受大自然的宁静和美丽。这种亲近自然的体验，可以让我们放松心情，净化心灵，重新审视自己的生活和价值观。与朋友们相聚在一起，分享彼此的喜怒哀乐，可以增进友谊，加深感情，让我们更加珍惜彼此之间的情谊。

在山中访友的过程中，我们还可以学到许多知识和技能。比如，在野外求生中，我们需要学会如何搭建帐篷、生火取暖、寻找食物和水源等基本生存技能。在与大自然的亲密接触中，我们可以学到很多关于植物、动物、地形和气候等方面的知识，拓宽我们的视野，增长我们的见识。

另外，在山中访友的过程中，我们还可以培养自己的团队合作精神和领导能力。在面对困难和挑战时，我们需要团结一致，互相帮助，共同克服困难，取得成功。在这个过程中，我们可以学会如何有效地沟通、协调和合作，培养自己的领导潜力，提升自己的综合素质。

总的来说，山中访友不仅是一次旅行，更是一次成长和学习的过程。通过这样的活动，我们可以放松心情，增进友谊，学习知识，培养能力，提升素质，让我们在以后的生活中更加自信、坚强、成熟和成功。希望大家都能够珍惜这样的机会，多多参与山中访友活动，共同享受其中的乐趣和收获。

山中访友教案3 篇三

山中访友教案3

山中访友李汉荣一、教材分析：《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者"带着满怀的好心情"，走进山林，探访"山中的众朋友"，与"朋友们"互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。二、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是"山中访友"所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。三、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。四、教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、细腻的描写)，学习运用。五、教学方法：情境教学法、导读法、点拨法六、教学过程设计：1、导入新课：我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗?(和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢?这些朋友又各有什么魅力呢?让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。)2、通读课文，整体感知首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢?请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。(1)学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。(3-5)(让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。)(2)全班交流：作者在山里见到了哪些朋友?(1-2)学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。云雀、小花、石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。(对课文内容的整体把握。)(3)这些"朋友"我们平时也常常见到，我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者"山中观景"的过程，为什么要以"山中访友"为题呢?这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会，认真思考。(学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法)(4)作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?(作者是"访友"而非"观景"从哪些语句中可以进一步感受出来?)(景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。)在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。3、欣赏品味，领悟感受在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你?如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?(静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。)(1)学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。(2)全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么?我希望自己成为_，因为_。(通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解)(3)不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢?(无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧…)--正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。(对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。)4、联想创作：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。③要恰当地运用修辞手法、人称的'变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。(1)同桌配合，按要求完成相关练习。(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。(在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高)5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。6、布置作业：(1)熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。(2)仿写片断《秋日的山中访友》山中观景(事)板书山中访友拟人手法(手法)热爱自然(情)教学反思：作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的"应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。""逐步培养学生探究性阅读

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