染雾《画风》的教案 篇一
在教学中如何引导学生欣赏和理解不同的画风，是一项重要的任务。通过让学生学习和分析不同画家的作品，他们可以更好地了解艺术背后的意义和表达方式。在这篇文章中，我们将探讨如何设计一堂课程，帮助学生理解和欣赏不同的画风。
首先，我们可以选择几位代表性的画家，介绍他们的生平和作品特点。比如，可以选取梵高、莫奈、毕加索等知名画家，让学生了解他们的艺术风格和创作背景。通过介绍这些画家，学生可以对不同的画风有一个初步的认识。
其次，我们可以设计一些练习，让学生通过比较和分析不同画家的作品，来理解他们的画风差异。可以将几幅不同画家的作品放在一起，让学生观察和比较它们的构图、色彩运用、线条表现等方面的差异。通过这些练习，学生可以逐渐培养自己的审美眼光和艺术鉴赏能力。
最后，我们可以组织一次实践活动，让学生亲自尝试不同的画风。可以让他们选择一个自己喜欢的画家，模仿他的作品风格，并在课堂上展示自己的作品。通过这次实践活动，学生可以更深入地理解不同画风的特点，并且提升自己的绘画技巧。
总的来说，通过设计一系列的教学活动，可以帮助学生更好地理解和欣赏不同的画风。这不仅可以提升他们的审美水平，还可以培养他们对艺术的热爱和理解。希望通过这样的教学方法，可以激发学生对艺术的兴趣，让他们在欣赏和创作艺术作品中获得更多的乐趣和启发。
《画风》的教案 篇二
在学校的美术教育中，如何引导学生理解和欣赏不同的画风是一项重要的任务。《画风》的教案是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地认识和感受不同画家的艺术表达方式。在这篇文章中，我们将探讨如何利用《画风》的教案设计一堂生动有趣的美术课。
首先，我们可以选择一个主题，比如“自然风景”，然后选取几位具有代表性的画家的作品，来展示他们不同的画风。可以通过幻灯片、图片展示等方式，让学生观赏这些作品，并带领他们分析不同画家的构图、色彩运用、线条表现等方面的特点。通过这样的引导，可以让学生更深入地了解不同画风的特点。
其次，我们可以组织一次小组讨论，让学生自由发表对不同画家作品的看法和感受。可以让他们分享自己对画作的理解和评价，同时也可以互相交流和学习。通过这样的小组讨论，可以帮助学生更好地理解和欣赏不同的画风，同时也可以培养他们的批判性思维和表达能力。
最后，我们可以设计一次创作任务，让学生亲自尝试不同的画风。可以让他们选择一个自己喜欢的画家，模仿他的作品风格，并创作一幅自己的作品。通过这次创作任务，学生不仅可以锻炼自己的绘画技巧，还可以更深入地理解不同画风的表现形式，从而提升自己的艺术水平和审美能力。
总的来说，通过利用《画风》的教案设计一堂生动有趣的美术课，可以帮助学生更好地理解和欣赏不同的画风，同时也可以激发他们对艺术的兴趣和热爱。希望通过这样的教学方法，可以让学生在美术学习中获得更多的乐趣和启发，不断提升自己的艺术修养和审美感。
《画风》的教案 篇三
《画风》的教案
教材简说
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
学生分析：
学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
学习目标
1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学流程：
第一课时：
一、导入：
小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事
二、识字
1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
2.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3.用减一减的办法识字：湿—显
三、写字指导。
（1）正确书写。
不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。
（2）美观书写。
观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
比较借鉴：乌—鸟 丹—舟 涛—寿 陈—冻
示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
第二课时：
一、情景引入，巧设悬念
1.情景激趣。今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4.学生边听边根据自己的想象作画。
5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？
7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？
二、质疑解难，探究学习
1.自由朗读课文。
2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？
3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑.课件。
（我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画.课件。）
4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的'缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
三、朗读感悟，深入理解
1.自由组合，分角色练习朗读。
2.教师巡视，适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读：用什么语气？什么语调？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
5.表演示范朗读。
（四）驰骋想象，描绘美景
1.展示刮风图，感受风的魅力。
2.动手画风，展示学生画风的作品。
3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己
