染雾《书湖阴先生壁》 教案 篇一
教案名称：探究传统文化——读《书湖阴先生壁》
一、教学目标
1.了解《书湖阴先生壁》的作者和背景；
2.理解《书湖阴先生壁》的主题和意义；
3.分析《书湖阴先生壁》中的意象和象征；
4.培养学生对传统文化的兴趣和理解。
二、教学重点
1.学习《书湖阴先生壁》的背景和作者；
2.理解《书湖阴先生壁》的主题和象征意义；
3.分析文中的意象和修辞手法；
4.引导学生思考传统文化对当代社会的影响。
三、教学内容
1.介绍《书湖阴先生壁》的作者和写作背景；
2.解读《书湖阴先生壁》中的主题和意义；
3.分析文中的意象和象征；
4.讨论传统文化在现代社会中的价值和意义。
四、教学过程
1.导入：介绍《书湖阴先生壁》的背景和作者；
2.阅读分析：学生阅读文本并讨论其中的主题和意义；
3.意象分析：分析文中的意象和象征，引导学生理解作者的写作意图；
4.讨论交流：引导学生讨论传统文化在当代社会中的重要性；
5.总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生深入思考。
五、教学评价
1.课堂表现：学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；
2.课后作业：写一篇读后感，表达对《书湖阴先生壁》的理解和感悟；
3.考核方式：课堂讨论、作业评定。
《书湖阴先生壁》 教案 篇二
教案名称：传统文化与现代社会
一、教学目标
1.理解《书湖阴先生壁》的主题和意义；
2.分析传统文化在现代社会中的价值和意义；
3.探讨文学作品对当代社会的影响；
4.培养学生对传统文化的重视和理解。
二、教学重点
1.理解《书湖阴先生壁》的主题和象征意义；
2.探讨传统文化在当代社会中的角色和影响；
3.分析文学作品的社会意义和价值；
4.引导学生思考如何传承和弘扬传统文化。
三、教学内容
1.解读《书湖阴先生壁》中的主题和象征；
2.分析传统文化对现代社会的影响和意义；
3.讨论文学作品对社会的启示和反思；
4.引导学生思考如何传承和弘扬传统文化。
四、教学过程
1.导入：介绍《书湖阴先生壁》的主题和背景；
2.阅读分析：学生阅读文本并讨论其中的象征和意义；
3.讨论交流：引导学生讨论传统文化在当代社会中的价值和作用；
4.思考探究：引导学生思考如何传承和弘扬传统文化；
5.总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生对传统文化的认识和理解。
五、教学评价
1.课堂表现：学生的讨论能力和思辨能力；
2.课后作业：写一篇关于传统文化与现代社会的思考文章；
3.考核方式：课堂表现、作业评定。
《书湖阴先生壁》 教案 篇三
《书湖阴先生壁》 教案
一、导入。
古人有在墙壁上题诗的习俗，有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情，有些则直抒胸臆，这首诗属于前一类，写的是湖阴先生的'住宅，却寄托了诗人的闲适心情。湖阴先生是北宋隐士杨德逢的别号，他的住宅在金陵(今南京市)钟山半山上，叫“半山园”；王安石罢相后也住在钟山，跟他成了邻居，时有往来。这首诗写于宋神宗元丰六年(1083)，其时诗人62岁。
二、读读讲讲问问。
讲：①“长扫”的“长”，有“常”义，长扫即经常打扫。②“静”，通“净”。③畦(印)，田园中的小区。④护田，将田周边的水写成有情之物，仿佛小心翼翼地保护着稻田，不使受到侵犯。⑤排闼(伯)，把人在门中可以看到两座山，说成山不请而自将青色送人
按：“护田”一语出自《汉书·西域传》，指汉王朝派兵保护垦田事。“排闼”一语出自《汉书，樊哙传》，大意是，汉高祖卧病，不接见任何人，樊哙却不顾禁令，排闼而人。学生不问，可以不讲；
问：这首诗先写庭院之内，后写庭院之外，请用自己的话加以描述。(院内：简朴的居室，异常洁净，台阶上没有苔藓，显得光洁可爱；院子里花木成行，散发着清香。院外：有山有水有田，满眼青绿，显得恬静、优美。)
问：你能看出这是一个隐士之家吗?(从环境看，它远离尘嚣而风景优美，适合隐士的意愿；从院内看，住宅简朴，符合隐士的性格；从主人的生活状况看，他与世无争，以打扫庭院，手栽花木自娱，正是隐士的生活习惯。)
问：诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情?(自由发言)
三、.总结。
读这首诗要注意两点：一是诗人罢相后对世事的淡泊心情，对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意；二是炼字好，特别是“护”“排”“送”诸字，把山和水都写活了，值得品味。
