染雾数学三年级下册教案 篇一
在三年级下册的数学学习中，重点学习了加法、减法、乘法、除法等基本运算，接下来将开始学习有关面积和周长的知识。本节课将围绕着这一主题展开，通过生动有趣的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握计算面积和周长的方法，能够灵活运用到实际问题中。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析和解决问题的能力，培养合作学习的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们学习的动力和耐心。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：面积和周长的计算方法。
2. 教学难点：将所学知识运用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
三、教学准备
1. 教学资源：教科书、黑板、彩色粉笔、计算器等。
2. 教学活动：课堂讨论、小组合作、实际测量等。
四、教学过程
1. 导入新知识：通过展示一个图形，引导学生思考如何计算这个图形的面积和周长。
2. 讲解面积计算方法：以正方形、长方形、三角形为例，分别介绍计算面积的公式和步骤。
3. 讲解周长计算方法：同样以不同图形为例，介绍计算周长的公式和步骤。
4. 练习与巩固：让学生在小组合作中完成一些练习题，巩固所学知识。
5. 拓展应用：提出一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
五、课堂总结
通过本节课的学习，学生们对面积和周长的计算方法有了更深入的了解，同时也培养了他们解决问题的能力。在接下来的学习中，希望学生能够继续努力，不断提高自己的数学水平。
数学三年级下册教案 篇二
数学是一门需要理解和掌握的学科，三年级下册的学习内容相对来说更加复杂和抽象。在这个阶段，学生需要通过实际操作和讨论来加深对数学知识的理解，提高解决问题的能力。本节课将围绕着解方程这一主题展开，通过具体案例和实际问题来引导学生学习。
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握解一元一次方程的基本方法，能够熟练运用到实际问题中。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析和推理的能力，培养合作学习的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们解决问题的意志和信心。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：解一元一次方程的基本方法和步骤。
2. 教学难点：将所学知识灵活运用到实际问题中，培养学生的逻辑推理能力。
三、教学准备
1. 教学资源：教科书、黑板、彩色粉笔、实物模型等。
2. 教学活动：课堂讨论、小组合作、实际案例分析等。
四、教学过程
1. 导入新知识：通过一个简单的实际问题引导学生思考如何用方程来解决问题。
2. 讲解解方程的基本方法：介绍一元一次方程的定义和基本步骤。
3. 实例分析：通过几个具体案例来演示如何解方程，让学生理解解题的思路。
4. 练习与巩固：让学生在小组合作中完成一些练习题，巩固所学知识。
5. 拓展应用：提出一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
五、课堂总结
通过本节课的学习，学生们对解方程的方法和步骤有了更深入的了解，同时也培养了他们的逻辑推理能力。在未来的学习中，希望学生能够不断努力，提高自己的数学水平，为更高级的数学学习打下坚实的基础。
数学三年级下册教案 篇三
数学三年级下册教案
教学目标：
1．体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。
2．使学生认识统计与生活的联系，发展学生的实践能力。
3．巩固求平均数的计算方法。
教学准备：
教学过程：
师生活动：
一、复习
1、师出示一杯水，告诉学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？
2、学生动手解决，并交流解决的方法。
二、创设问题情景，引导探究。
1．六一节，老师带了许多糖果想送给大家吃，老师给奋飞组6人共分36块，给前进组8人共分了40块，给蓝天组5人共35块，你们认为哪一组的同学分到的糖果多？怎么解决？
（1）组织交流解决的方法。
（2）小结：象这种情况下，每组的人数不一样，不能直接拿总数来比较，而是要求出每组同学的平均数来比较。
2．出示情景图，告诉同学穿兰色衣服的是开心队，穿黄色衣服的是欢乐队，引导学生观察后猜一猜：你认为哪一队的身高高？并说说理由。
3．出示统计表，组织学生收集有关数据，根据统计表估一估，欢乐队和开心队的平均身高分别是多少？并说说估的方法。
4．同桌合作，一人求欢乐队的平均身高，另一个求开心队平均身高，后比较哪一队高？
5．组织交流计算的方法与结果。
6．组织讨论：从刚才的这件事，你有什么发现，并小结：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。
三、拓展与应用
说说生活中还有哪些事要通过求平均数来解决一些问题。
四、小结：
五、作业练习
教学设计：
1．通过解决问题，复习了上节课的'求平均数的方法，也让学生感受到平均数在生活中的意义。
2．创设生活中分糖果的情景，让学生感受到平均数在生活中的重要意义，并在解决问题中感受到每组数据的总合不能反映总体的情况，而是用平均数才能反映每组数据体现的情况。
3．引导学生通过观察、猜测，并验证，感受，某个数据不能反映真实的情况，而平均数才能较好地反映一组数据的总体情况。
4．在最后的环节，安排了交流生活中有哪些事需要通过求平均数来解决，加强数学与生活的联系，提高解决问题的能力。
