染雾《湖心亭看雪》教案 篇一
在这个冬日里，湖心亭被一层薄薄的雪覆盖，仿佛一幅精美的画卷展现在我们眼前。如何利用这样的自然景观来激发学生对文学的兴趣呢？下面我们就来详细介绍一份《湖心亭看雪》的教案。
1. 教学目标
通过观察湖心亭被雪覆盖的景象，激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美能力和想象力。
2. 教学内容
通过观察湖心亭的雪景，引导学生想象湖心亭在文学作品中的意象和象征意义，进一步理解文学作品的内涵。
3. 教学步骤
第一步：带领学生到湖心亭观察雪景，让学生自由地欣赏和感受。
第二步：在课堂上展示与雪景相关的文学作品，引导学生思考雪在文学中的象征意义。
第三步：组织学生进行文学创作，让他们以湖心亭雪景为素材，自由发挥想象力，创作出属于自己的文学作品。
4. 教学评估
通过学生的文学创作作品，评估他们对文学作品的理解和想象能力，以及对雪景的感受和表达能力。
5. 教学延伸
可以邀请学生在课外继续观察自然景观，用自己的方式表达对自然的热爱和对文学的理解。也可以组织学生进行文学作品的朗诵或展览，让更多的人分享他们的作品和感受。
通过这样一份《湖心亭看雪》的教案，不仅可以让学生在自然中感受文学的美好，还可以培养他们对自然的热爱和对文学的理解，帮助他们更好地成长和发展。
《湖心亭看雪》教案 篇二
湖心亭被雪覆盖，如梦如幻，仿佛置身于仙境之中。如何利用这样的美景来激发学生的创造力和想象力呢？下面我们将介绍一份《湖心亭看雪》的教案。
1. 教学目标
通过观察湖心亭的雪景，激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美能力和表达能力。
2. 教学内容
通过观察湖心亭的雪景，引导学生进行文学创作，让他们以湖心亭雪景为素材，发挥想象力，创作出属于自己的文学作品。
3. 教学步骤
第一步：带领学生到湖心亭观察雪景，让他们自由地欣赏和感受。
第二步：在课堂上展示与雪景相关的文学作品，引导学生思考雪在文学中的象征意义。
第三步：组织学生进行文学创作，让他们用自己的方式表达对雪景的感受和对文学的理解。
4. 教学评估
通过学生的文学创作作品，评估他们对文学作品的理解和想象能力，以及对雪景的感受和表达能力。
5. 教学延伸
可以组织学生进行文学作品的朗诵或展览，让更多的人分享他们的作品和感受。也可以邀请学生到不同的自然景观中观察和创作，让他们更全面地感受自然的美好和激发更多的创造力。
通过这样一份《湖心亭看雪》的教案，可以让学生在自然景观中感受文学的美好，培养他们的创造力和想象力，帮助他们更好地成长和发展。愿学生们在湖心亭看雪的过程中，不仅能够感受到自然的美丽，也能够体会到文学的力量和魅力。
《湖心亭看雪》教案 篇三
《湖心亭看雪》教案
01中本3班 李满霞48号[学习目标]
知识目标了解作者及写作年代，品味雪后
能力目标积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
掌握白描写作的手法。
情意目标体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
[导读提示]
1、叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，看雪的时间、目的地、人物、事件。
2、全文共两段，请简要介绍各段的大意。
3、寒冬腊月，大雪三日，夜深更定，作者独游西湖，钟情山水的独特个性却遇上了知音人，他在湖上邂逅了两位客居杭州的人。默读此段，找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词。
4、高雅的情调不是每一个人都能理解的，舟子用“痴”字来形容作者，这个“痴”字还有什么深意吗？
5、本文的语言有何特点？试举例分析说明。
6、从小品文的角度，试分析此文的特点。
[重点难点导学]
1、张岱（1597~1679），字宗子，又字石公，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人。明末著名文学家。喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》、《夜航船》、《快园道古》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一炽。
2、诵读指导
首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理。其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵，第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。
3、字词积累。
更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。
拿：撑，划。
拥：围裹。
毳（cuì）衣：细毛皮衣。
雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。
一白：全白。
长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。
一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。
焉得：哪能。
更（gèng）：还
大白：酒杯名
客此：在此地客居。客，客居，作动词用。
及：等到。
舟子：船夫。
者：```````的人。
4、品味白描手法的'妙处。
文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。
一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界；接着，作者落笔眼前，写西湖近景：“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
[助学资料]
1、译文：
崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，夜深人静，我雇了一条小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空、浓云、远山、湖水，上下一片白茫茫。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。
到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我非常高兴，说：“湖上怎么还有你这个人？”硬拉着我一同饮酒。我勉强喝了三杯才告别。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。”
2、阅读下面的文字，回答问题。
西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒①，与杏桃相次②开发，尤为奇观。
注解：①勒：抑制。
②相次：一个接一个。
（1）解释下列词语。
①朝烟
②夕岚：
③开发：
（2）比较下列句中加点的字的不同意思。
西湖最盛
①
今岁春雪甚盛
梅花为寒所勒
②&nbs
