染雾《边城》教案及课堂实录 篇一
教案设计：
课时安排：本教案为《边城》小说的导读课，共分为两个课时。
第一课时：
1. 课前导入：通过图片和视频展示，引导学生了解《边城》的背景和作者沈从文。
2. 课堂活动：分组讨论，让学生猜测故事发生的地点和背景。
3. 教学重点：引导学生了解小说的主要人物和情节，重点讲解故事的起承转合。
4. 课后作业：让学生阅读第一章，并写下自己的感想和疑惑。
第二课时：
1. 课前复习：让学生分享上节课的感想和疑惑。
2. 课堂讨论：引导学生分析小说的主题和意义，讨论作者的写作手法和语言特点。
3. 情感教育：通过小说中的人物形象，引导学生思考友情、爱情和家庭的重要性。
4. 课堂总结：总结本节课的重点内容，激发学生对小说的兴趣。
课堂实录：
第一课时：
老师：大家好，今天我们将开始导读《边城》，请看这幅图片，你们觉得这个地方是哪里？作者是谁呢？
学生A：这是一个边境小镇，作者是沈从文。
老师：很好，接下来让我们分组讨论，猜测这个小说的故事情节和主要人物是谁。
（学生们积极讨论）
第二课时：
学生B：我觉得小说中的友情和爱情很感人，让我深受触动。
老师：是的，小说中的人物形象很生动，让我们能够感同身受。作者通过这些形象向我们传达了什么？
学生C：我觉得作者想告诉我们友情和家庭的重要性，让我们珍惜身边的人。
老师：非常好，希望大家在阅读《边城》的过程中，能够更加深入地理解其中的含义。
《边城》教案及课堂实录 篇二
教案设计：
课时安排：本教案为《边城》小说的阅读课，共分为三个课时。
第一课时：
1. 课前导入：通过音频播放小说的开头，引导学生进入故事情境。
2. 课堂讲解：讲解小说的背景和作者生平，分析小说的主题和意义。
3. 分组讨论：让学生分组讨论小说中的主要人物形象和情节发展。
4. 课后作业：让学生阅读第一部分，并写下自己的感想和问题。
第二课时：
1. 课前复习：让学生分享上节课的感想和问题。
2. 课堂阅读：带领学生深入阅读小说的重要章节，讲解其中的隐喻和象征意义。
3. 分析讨论：引导学生分析作者的写作手法和语言表达，思考作者的用意。
4. 情感教育：通过小说中的人物形象，引导学生思考人生的意义和追求。
第三课时：
1. 课堂讨论：让学生展示自己的阅读心得，分享对小说的理解和感受。
2. 课堂总结：总结小说的主题和意义，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
3. 课后反思：引导学生思考小说中的人物形象和情节对自己的启发和影响。
课堂实录：
第一课时：
老师：同学们，今天我们开始阅读《边城》，请先闭上眼睛，听一段小说的音频，感受一下。
（音频播放）
学生A：这段音频很吸引人，让我对小说产生了浓厚的兴趣。
老师：很好，接下来我们将一起探讨这个小说的背景和主题。
第二课时：
学生B：我在阅读小说的过程中，发现作者很巧妙地运用了象征和隐喻，让人深思。
老师：是的，作者的写作手法很独特，通过这些技巧向读者传递了深刻的思想和情感。
学生C：我在小说中看到了友情和爱情的力量，让我更加珍惜身边的人。
老师：很好，希望大家在阅读《边城》的过程中，能够感受到作者的用心和情感。
《边城》教案及课堂实录 篇三
《边城》教案及课堂实录
《边城》教案及课堂实录 课 题 （高、初）中第二册第一单元 总课时 一 第 一 课时 课 题 《边城》 主备人 新华中学语文组 课型 品读课 教与学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。 2、感受沈从文小说的语言特色。 3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 教 与 学 重点难点 1、小说中的人性美的分析 2、小说中人物孤独感的分析 教学设想 要求同学课外阅读《边城》这部中篇小说，要求同学将这篇课文作为一篇美文来欣赏，课堂上让同学从内容到形式去不断地感悟和体会本文的美，（可以从风景美、风俗美、人性美、情爱美、语言美等多方面去思考、去感悟），使这节课成为一节鉴赏课，让学生成为课堂的主人，教师只能适当进行点拨。 教 与 学 过 程 备 注 学生活动： 课前预习，通读全文，扫清字、词障碍，并鼓励同学课后阅读《边城》整篇小说。 一、 导入新课 师：沈从文先生的《边城》被誉为“田园诗的杰作”，是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。同学们都已经预习过了课文，请用一个字来概括你看完文章后的感受，并谈谈为什么。 二：课堂讨论 生：我觉得文章写得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的语言，读来并不觉得很有美感。 生：我觉得从文章中可以感受到湘西美丽的风光，山美、水美，确实是一个美丽的边城。 师：确实这是一个美丽的边城。风景秀美，山川明丽。 （板书：风景美） 生：我觉得边城的风俗民情也很美，象端午赛龙舟，还有最美的是他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。 师：傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。（板书：风俗美） 师：沈从文笔下的湘西边城风光确实恬淡怡人，民风、民俗纯朴感人，所谓一方水土养一方人，这样清新优美的自然环境也就养育了一群淳厚善良的居民，他们的生活原始而自然，纯朴而热烈，透着一股浓郁芬芳的人性美。让我们一起来看一下这些普通人的精神世界。 （学生阅读、思考后回答） 生：我比较喜欢爷爷，他乐善好施、乐于助人、安于清贫、忠于职守 生：我喜欢翠翠，她美丽多情、温柔善良、天真可爱 师：人物可爱，确实是沈从文先生小说的一大特征。他的作品中的所有人物全都可爱善良。 生：老师，我反对。刚才那位同学对于爷爷的分析我同意，但是我不同意对翠翠的分析。我觉得翠翠是一个很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在课文第一部分，翠翠“胡思乱想”，要用出走“惩罚”祖父，就是不懂事的表现。 生：是的，文章里还写到了：翠翠坐在溪边，就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？ （学生阅读、思考再回答） 师：翠翠和祖父相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是内心有了爱情的萌芽，有了喜欢的人，但是却没有倾诉的人，又不能告诉祖父，于是感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦，以引起爷爷对她的注意。 师：更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。 师：我们再来一起研究一下翠翠为什么会哭呢？ 生；我觉得她不应该哭。 生：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。 师：翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。 生：老师，我还有一个不理解的地方，翠翠为什么会觉得有淡淡的凄凉呢？ 师：翠翠爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地等着心上人的归来，表现她爱的执著。一直到小说的最后，傩送也没有能够回到她的`身边，所以应该说结局是个悲剧，所以翠翠的淡淡的凄凉其实也为全文奠定了一个感情基调，另外还有一个暗示的作用。 师：总之，这里的人性是健康、自然、毫不矫情的。在这里，人们没有尊卑的观念，众生平等，大家和睦相处，和平地生活。这里是人性美的世界，（板书：人性美）与作者在大都市所见到的那些虚伪、自私的市侩、冬烘们迥然不同，而这也正是作者创作本文的动机。 生：老师，我觉得最动人的是作品中人物的爱情观，翠翠父母的爱情是最感天动地的。 生：傩送对翠翠的爱也能够不受财富的诱惑，不要碾坊要渡船，爱情观也很纯正。 生：祖父对翠翠的那份关爱之情，也让人感动。 生：我觉得天保和傩送的手足情更是值得称颂的。 师：确实如此。天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。 于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡…… 师：在作者笔下，爱情、祖孙情、兄弟情、乡亲情，都得到了很好的表现。总之，“边城”是一个充满了爱的世界，是个世外桃源。（板书：情爱美） 师：作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，描绘这样一个理想世界，意图何在？
