第九册数学全册教案2 篇一
在数学教学中,如何引导学生掌握数学概念和方法,是教师们一直在思考和探讨的问题。本文将围绕第九册数学全册教案2展开讨论,探讨如何通过有效的教学方法帮助学生更好地学习数学知识。
首先,教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。教师可以通过设计各种启发性的问题,引导学生思考问题的本质,培养他们的逻辑思维能力。例如,在教学中可以引导学生运用数学定理和方法解决实际问题,让学生从实际问题中感受到数学的魅力,激发他们的学习兴趣。
其次,教师在教学中应该注重激发学生的学习动机。学生学习数学的兴趣和动机是学习的重要推动力量。教师可以通过设计富有趣味性的数学问题和活动,激发学生的学习兴趣,增强他们的学习动力。例如,在教学中可以组织数学竞赛、数学游戏等活动,让学生在竞争和合作中感受数学的乐趣,提高他们学习数学的积极性。
最后,教师在教学中应该注重引导学生进行自主学习。自主学习是指学生在学习过程中独立思考、自主探究、自主学习。教师可以通过设计开放性的数学问题,鼓励学生自主思考和解决问题,培养他们的自主学习能力。例如,在教学中可以引导学生利用各种资源和工具,自主探究数学问题,提高他们的学习主动性和创造性。
总之,通过以上几点方法,教师可以更好地引导学生学习数学知识,培养他们的数学思维能力、学习动机和自主学习能力,帮助他们更好地掌握数学知识,提高数学学习的效果和质量。
第九册数学全册教案2 篇二
数学是一门抽象而严谨的学科,如何让学生在学习中感受到数学的美感和乐趣,是每个数学教师都面临的挑战。本文将围绕第九册数学全册教案2展开讨论,探讨如何通过生动有趣的教学活动帮助学生更好地学习数学知识。
首先,教师在教学中应该注重培养学生的数学直觉和想象力。数学直觉是指学生在解决数学问题时所运用的直觉和感性认识能力,而想象力则是指学生在解决数学问题时所运用的形象思维和创造性思维能力。教师可以通过设计富有想象力和创造力的数学问题和活动,培养学生的数学直觉和想象力,让他们在学习中感受到数学的美感和乐趣。
其次,教师在教学中应该注重发展学生的数学思维和解决问题的能力。数学思维是学生在解决数学问题时所运用的逻辑推理和抽象思维能力,而解决问题的能力则是指学生在解决实际问题时所运用的实际应用能力。教师可以通过设计具有挑战性和启发性的数学问题,引导学生思考和解决问题,培养他们的数学思维和解决问题的能力,激发他们对数学的学习兴趣。
最后,教师在教学中应该注重引导学生进行合作学习。合作学习是指学生在学习过程中相互合作、相互支持、相互学习。教师可以通过设计合作性的数学问题和活动,鼓励学生互相交流和合作,共同解决问题,培养他们的团队合作和沟通能力,提高他们的学习效果和质量。
总之,通过以上几点方法,教师可以更好地帮助学生学习数学知识,培养他们的数学直觉和想象力、数学思维和解决问题的能力,促进他们的合作学习,让他们在学习中感受到数学的美感和乐趣,提高数学学习的效果和质量。
第九册数学全册教案2 篇三
西师版第九册数学全册教案2
第二单元:图形的平移、旋转与对称 教师:先看这样一些现象。(课件出示生活中的一些平移现象)知道这是一些什么现象吗? 引导学生说出:这是生活中的一些平移现象。 教师:在三年级时我们就观察过一些生活中的平移现象,你能用手做一做平移吗? 学生用手做平移。 教师:很好,原来我们都是研究生活中的平移现象,今天我们要从数学的角度来深入研究图形的平移。(板书课题) 二、 教学新课 1.教学例1 ①研究长方形的平移 教师:我们以长方形为例,(课件出示长方形和方格图)仔细看看长方形是怎样平移的?(课件演示长方形从位置①平移到位置②)看清楚了吗?再看一遍。(课件放慢速度再演示一遍) 引导学生说出:长方形从位置①平移到了位置②。 教师:长方形平移了多少格呢?请先用学具在方格纸上移一移。 学生操作学具后讨论。估计有的学生会说移动了6格,有的会说8格。 教师:说一说你是怎样观察长方形移动格数的? 请持两种意见的学生各一个到视频展示台上边展示边介绍,说6格的是两个长方形间相隔6格,说8格的是从位置①的某个点到位置②相应点相隔8格。 教师:你们觉得谁的意见对呢? 如果学生能说出平移是点到点的移动,则加以肯定;如果学生思考有困难,则可以用课件再演示一遍。演示时先在位置①的长方形上找一个点A闪烁,让学生直观地观察这个闪烁的点到A′平移了多少格,通过演示统一学生的意见。 教师:你们觉得是平移了6格还是平移了8格呢? 学生:8格。 教师:从中你知道什么? 引导学生说出:我知道平移的距离是平移前的点到平移后相应点的距离。 教师:现在谁能完整地说说长方形是怎样从位置①平移到位置②的? 引导学生说出:长方形从位置①向右平移8格到位置②。②研究的平移 教师:通过刚才的研究我们知道了研究平移现象时要关注点到点的距离。现在我们回到开始上课时看的图片中,(课件出示例2)这也是一个平移现象,把它和刚才的长方形的平移相比,你能发现它们之间有什么相同和不同吗? (学生讨论后回答,估计会回答:相同的是和长方形都在平移而且都是点到点之间的平移;不同的是长方形是沿水平方向平移而是沿竖直方向平移) 教师:在方格纸上竖直平移了多少格呢? (如果学生能直接看出来,教师给予表扬;如果学生不能直接看出,仍可以在方格纸上用学具操作后再说出平移了5格) 教师:现在你又能说说是怎样从位置③平移到位置④的? 学生有了前面的经验能说完整:是从位置③向下平移5格到位置④的。 教师:从上面的研究中你知道我们研究平移时需要注意哪些问题? (学生讨论后回答:要注意图形平移的方向和平移的距离) 教师:很好!我们观察平移现象时就应该注意观察图形的平移方向和平移距离。(板书:方向距离) ③练习 教师指导学生合作完成练习六第1(1)题,完成后集体订正。 2.教学例2 教师:同学们学得不错,(课件出示如下图情景)你能再说一说三角形怎样从位置①平移到位置②吗? 学生:三角形从位置①向左平移5格到位置②。 教师:不错,(课件出示位置③的三角形)三角形怎样才能从位置①平移到位置③呢?小组讨论,想一想你能发现什么? 学生用三角形在方格纸上平移,操作完以后抽学生展示汇报,汇报的结果可能有两种: 学生1:三角形先向左平移5格,再向上平移4格到位置③。 学生2:三角形先向上平移4格,再向左平移5格到位置③。 教师:同学们有这么多种方法,你们赞成哪一种呢? 学生:两种方法都可以。 教师:我们就以第1种方法来研究(课件演示三角形从位置①平移到位置②再到位置③的过程)请同学们思考一下,这次我们研究的平移和前面我们研究的平移有什么不同呢? 引导学生发现:前面我们研究的是1次平移,现在我们研究的是2次平移。 教师:对,你能介绍一下三角形是怎样从位置①平移到位置③的吗?注意两次平移都要介绍清楚。请先在小组内交流一下。 学生讨论后汇报。 教师:把同学们的说法综合起来,我们可以像这样介绍:(课件出示)三角形先由位置①向平移格,到位置②;再由位置②向平移格,到位置③。 学生一起介绍一遍。 教师:你能用这种方法来介绍刚才同学们汇报的第2种方法吗? 学生:能。(抽学生介绍) 教师:同学们在介绍的时候把两次平移有顺序地介绍清楚了。你觉得在介绍两次平移时要注意什么呢? 引导学生说出:要有顺序地介绍,还要注意把两次平移的方向和距离都介绍清楚。 三、 巩固练习 学生独立完成练习六第1(2)(3)题,在完成第2题后,抽学生的作业在视频展示台上展示,集体订正。 四、 课堂小结 教师:这节课你学到了什么?有哪些收获?在平移时要注意哪些问题? 学生回答略。 五、拓展延伸 多媒体课件上展示沿一个方向平移制成的各种花边。 教师:这些花边漂亮吗? 学生:漂亮。 教师:想不想自己制作一个这