染雾小学六年级语文上册《索溪峪的野》教案设计 篇一
教学目标：
1.了解《索溪峪的野》的作者、背景和主要内容。
2.理解诗歌中的意境和情感。
3.能够运用诗歌中的修辞手法进行创作。
教学重点和难点：
重点：理解诗歌中的意境和情感。
难点：运用诗歌中的修辞手法进行创作。
教学准备：
1.教材《索溪峪的野》
2.图片或视频资料展示作者及相关景物
3.板书：《索溪峪的野》、意境、情感、修辞手法
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示作者及相关景物的图片或视频，引起学生对《索溪峪的野》的兴趣，激发学生探索诗歌中意境和情感的欲望。
二、学习诗歌（15分钟）
1.师生共同朗读《索溪峪的野》，学生自读，并找出诗歌中的意境和情感。
2.讨论学生的理解，引导学生深入探讨诗歌中的情感表达和意境描绘。
三、分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论并总结诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，同时指导学生在小组内进行创作，运用这些修辞手法写一首关于自然的诗歌。
四、展示作品（10分钟）
请每个小组选取一名代表展示他们的诗歌作品，并进行互相点评，让学生感受到诗歌创作的乐趣。
五、课堂讨论（10分钟）
引导学生就诗歌中的意境、情感和修辞手法展开讨论，激发学生对文学的兴趣和思考。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：请学生根据自己的体会，写一篇关于《索溪峪的野》的读后感，或者创作一首诗歌，表达对大自然的感悟。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅了解了《索溪峪的野》的作者、背景和主要内容，还掌握了诗歌中的意境、情感和修辞手法，培养了学生的文学鉴赏能力和创作能力，激发了学生对文学的热爱。
小学六年级语文上册《索溪峪的野》教案设计 篇二
教学目标：
1.理解《索溪峪的野》中的意境和情感。
2.学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.能够用诗歌中的修辞手法进行创作。
教学重点和难点：
重点：理解《索溪峪的野》中的意境和情感。
难点：运用诗歌中的修辞手法进行创作。
教学准备：
1.教材《索溪峪的野》
2.课件或图片资料展示相关景物和修辞手法的例子
3.板书：意境、情感、比喻、拟人等修辞手法
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过课件或图片资料展示相关景物，引起学生对大自然的兴趣，预热本节课的主题。
二、学习诗歌（15分钟）
1.师生共同朗读《索溪峪的野》，学生自读，并找出诗歌中的意境和情感。
2.讨论学生的理解，引导学生深入探讨诗歌中的情感表达和意境描绘。
三、学习修辞手法（15分钟）
通过课件或图片资料展示比喻、拟人等修辞手法的例子，让学生理解这些修辞手法的作用和运用方法。
四、创作诗歌（15分钟）
让学生在老师的指导下，运用诗歌中的修辞手法创作一首关于大自然的诗歌。
五、展示作品（10分钟）
请学生互相展示他们的诗歌作品，并进行点评，让学生感受到诗歌创作的乐趣。
六、课堂讨论（10分钟）
引导学生就诗歌中的意境、情感和修辞手法展开讨论，激发学生对文学的兴趣和思考。
七、作业布置（5分钟）
布置作业：请学生根据自己的体会，写一篇关于《索溪峪的野》的读后感，或者创作一首诗歌，表达对大自然的感悟。
教学反思：
通过本节课的教学，学生不仅理解了《索溪峪的野》中的意境和情感，还掌握了诗歌中的修辞手法，培养了学生的文学鉴赏能力和创作能力，激发了学生对文学的热爱。
小学六年级语文上册《索溪峪的野》教案设计 篇三
小学六年级语文上册《索溪峪的野》教案设计
一、教学内容
《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间愉快的心情。
二、教学设想
语文课程标准中提到：要努力建设开放而有活力的语文课程，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了一定的学习基础，加上本文层次分明，脉络清楚，且可在网络中查到大量的资源，因此可放手给学生，让学生充分利用网络资源的优势，增加直观体验，在此基础上，运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通过小组合作交流，来达到对课文内容的理解。
另外，我们现在的语文教学不需要面面俱到，逐段分析，本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美，条理清楚，想象丰富，写法值得学生模仿借鉴，所以我将本段设为学习的重点，其它段落则一略而过。
三、教学目标
1、能准确认读本文的生字新词，增加对好词佳句的积累。
2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法，体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
四、教学重难点
领悟作者的表达方法，体会作者是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的`。
五、教学准备
师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。
六、教学流程
（一）谈话导入：
同学们，你去游览过哪些风景名胜？能给大家简要地描述一下那里的景色吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象？（学生交流）
下面，咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪峪的资料或图片。（师生展示交流）
[设计意图：学生自主交流自己曾欣赏过的美景，激发学生学习本课的兴趣；共同欣赏索溪峪的相关图片，增加对索溪峪的直接感受，为下面学习课文打好基础。]
（二）明确要求
齐读连接语，思考本文给我们提出了怎样的学习要求？
(三)自由品读
1、初读课文，感受题目中的“野”在课文中是什么意思？你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”？（学生自读自悟，从文中画出相关语句，做做批注）
2、小组讨论交流。
（四）集中品评
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。（与我们身边的景物作对比，进一步去感受索溪峪那种“天然去雕饰”的美好）
2、索溪峪的野主要表现在“山野、水野、动物野、游人野”四方面。
3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山总体来说有什么特点？
天然的美，野性的美。
（2）具体表现在哪些方面？（结合图片感受）
惊险：一线天、百丈峡
磅礴：十里画廊、西海峰林
随心所欲、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立……
（3）作者展开了怎样的想象和联想？运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人陶醉？（比喻、拟人、排比）
（4）我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百态？读中感悟（个人读、小组读、集体读、引读）
4、略读感悟：作者又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游人的野”的？找出你最感兴趣的一部份交流。
5、小结：正是由于索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪，净化了人们的心灵，荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人忘却烦恼，心旷神怡，这正是大自然的神奇魅力！所以，请同学们经常到大自然中去走一走，用心去聆听，用心去欣赏，用心去感受，你会体验到无穷的乐趣。
（五）感悟写法
1、本文在结构上，作者主要采用了怎样的描写方法？（先概括介绍，再具体叙述。全文如此，四个分段也是如此）此种写法给人以怎样的感受？
2、作者采用了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此诱人？（主要是在细心观察的基础上，展开了丰富的想象和联想）
（六）拓展迁移
在我们的家乡中，也不乏美丽诱人的景色，哪处美景也让你印象深刻？请用你学到的手法来写一写。
作业：任选一题
1、 找出文中优美的句段读一读，背一背，抄一抄。
2、
3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。
