小学六年级语文上册《索溪峪的野》教案设计 篇一
教学目标:
1.了解《索溪峪的野》的作者、背景和主要内容。
2.理解诗歌中的意境和情感。
3.能够运用诗歌中的修辞手法进行创作。
教学重点和难点:
重点:理解诗歌中的意境和情感。
难点:运用诗歌中的修辞手法进行创作。
教学准备:
1.教材《索溪峪的野》
2.图片或视频资料展示作者及相关景物
3.板书:《索溪峪的野》、意境、情感、修辞手法
教学过程:
一、导入(5分钟)
通过展示作者及相关景物的图片或视频,引起学生对《索溪峪的野》的兴趣,激发学生探索诗歌中意境和情感的欲望。
二、学习诗歌(15分钟)
1.师生共同朗读《索溪峪的野》,学生自读,并找出诗歌中的意境和情感。
2.讨论学生的理解,引导学生深入探讨诗歌中的情感表达和意境描绘。
三、分组讨论(10分钟)
将学生分成小组,让他们讨论并总结诗歌中使用的修辞手法,如比喻、拟人等,同时指导学生在小组内进行创作,运用这些修辞手法写一首关于自然的诗歌。
四、展示作品(10分钟)
请每个小组选取一名代表展示他们的诗歌作品,并进行互相点评,让学生感受到诗歌创作的乐趣。
五、课堂讨论(10分钟)
引导学生就诗歌中的意境、情感和修辞手法展开讨论,激发学生对文学的兴趣和思考。
六、作业布置(5分钟)
布置作业:请学生根据自己的体会,写一篇关于《索溪峪的野》的读后感,或者创作一首诗歌,表达对大自然的感悟。
教学反思:
通过本节课的教学,学生不仅了解了《索溪峪的野》的作者、背景和主要内容,还掌握了诗歌中的意境、情感和修辞手法,培养了学生的文学鉴赏能力和创作能力,激发了学生对文学的热爱。
小学六年级语文上册《索溪峪的野》教案设计 篇二
教学目标:
1.理解《索溪峪的野》中的意境和情感。
2.学习诗歌中的修辞手法,如比喻、拟人等。
3.能够用诗歌中的修辞手法进行创作。
教学重点和难点:
重点:理解《索溪峪的野》中的意境和情感。
难点:运用诗歌中的修辞手法进行创作。
教学准备:
1.教材《索溪峪的野》
2.课件或图片资料展示相关景物和修辞手法的例子
3.板书:意境、情感、比喻、拟人等修辞手法
教学过程:
一、导入(5分钟)
通过课件或图片资料展示相关景物,引起学生对大自然的兴趣,预热本节课的主题。
二、学习诗歌(15分钟)
1.师生共同朗读《索溪峪的野》,学生自读,并找出诗歌中的意境和情感。
2.讨论学生的理解,引导学生深入探讨诗歌中的情感表达和意境描绘。
三、学习修辞手法(15分钟)
通过课件或图片资料展示比喻、拟人等修辞手法的例子,让学生理解这些修辞手法的作用和运用方法。
四、创作诗歌(15分钟)
让学生在老师的指导下,运用诗歌中的修辞手法创作一首关于大自然的诗歌。
五、展示作品(10分钟)
请学生互相展示他们的诗歌作品,并进行点评,让学生感受到诗歌创作的乐趣。
六、课堂讨论(10分钟)
引导学生就诗歌中的意境、情感和修辞手法展开讨论,激发学生对文学的兴趣和思考。
七、作业布置(5分钟)
布置作业:请学生根据自己的体会,写一篇关于《索溪峪的野》的读后感,或者创作一首诗歌,表达对大自然的感悟。
教学反思:
通过本节课的教学,学生不仅理解了《索溪峪的野》中的意境和情感,还掌握了诗歌中的修辞手法,培养了学生的文学鉴赏能力和创作能力,激发了学生对文学的热爱。
小学六年级语文上册《索溪峪的野》教案设计 篇三
小学六年级语文上册《索溪峪的野》教案设计
一、教学内容
《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱,让学生去领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光,表达了作者畅游其间愉快的心情。
二、教学设想
语文课程标准中提到:要努力建设开放而有活力的语文课程,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文,学生已有了一定的学习基础,加上本文层次分明,脉络清楚,且可在网络中查到大量的资源,因此可放手给学生,让学生充分利用网络资源的优势,增加直观体验,在此基础上,运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读,去体验,去感受,然后通过小组合作交流,来达到对课文内容的理解。
另外,我们现在的语文教学不需要面面俱到,逐段分析,本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美,条理清楚,想象丰富,写法值得学生模仿借鉴,所以我将本段设为学习的重点,其它段落则一略而过。
三、教学目标
1、能准确认读本文的生字新词,增加对好词佳句的积累。
2、有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点,先概括表达再具体描写的表达方法,体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
四、教学重难点
领悟作者的表达方法,体会作者是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的`。
五、教学准备
师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。
六、教学流程
(一)谈话导入:
同学们,你去游览过哪些风景名胜?能给大家简要地描述一下那里的景色吗?有去过张家界索溪峪的同学吗?谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象?(学生交流)
下面,咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪峪的资料或图片。(师生展示交流)
[设计意图:学生自主交流自己曾欣赏过的美景,激发学生学习本课的兴趣;共同欣赏索溪峪的相关图片,增加对索溪峪的直接感受,为下面学习课文打好基础。]
(二)明确要求
齐读连接语,思考本文给我们提出了怎样的学习要求?
(三)自由品读
1、初读课文,感受题目中的“野”在课文中是什么意思?你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”?(学生自读自悟,从文中画出相关语句,做做批注)
2、小组讨论交流。
(四)集中品评
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹,是纯天然的自然美。(与我们身边的景物作对比,进一步去感受索溪峪那种“天然去雕饰”的美好)
2、索溪峪的野主要表现在“山野、水野、动物野、游人野”四方面。
3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段,思考:
(1)索溪峪的山总体来说有什么特点?
天然的美,野性的美。
(2)具体表现在哪些方面?(结合图片感受)
惊险:一线天、百丈峡
磅礴:十里画廊、西海峰林
随心所欲、不拘一格:直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立……
(3)作者展开了怎样的想象和联想?运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人陶醉?(比喻、拟人、排比)
(4)我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百态?读中感悟(个人读、小组读、集体读、引读)
4、略读感悟:作者又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游人的野”的?找出你最感兴趣的一部份交流。
5、小结:正是由于索溪有这样的山,这样的水,这样的动物,所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪,净化了人们的心灵,荡涤了人们的心怀,畅游其间,会令人忘却烦恼,心旷神怡,这正是大自然的神奇魅力!所以,请同学们经常到大自然中去走一走,用心去聆听,用心去欣赏,用心去感受,你会体验到无穷的乐趣。
(五)感悟写法
1、本文在结构上,作者主要采用了怎样的描写方法?(先概括介绍,再具体叙述。全文如此,四个分段也是如此)此种写法给人以怎样的感受?
2、作者采用了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此诱人?(主要是在细心观察的基础上,展开了丰富的想象和联想)
(六)拓展迁移
在我们的家乡中,也不乏美丽诱人的景色,哪处美景也让你印象深刻?请用你学到的手法来写一写。
作业:任选一题
1、 找出文中优美的句段读一读,背一背,抄一抄。
2、
3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。