染雾《高尔基和他的儿子》的教案 篇一
《高尔基和他的儿子》是一部以俄国作家高尔基和他的儿子为主题的文学作品。这部小说通过父子之间的感情纠葛，揭示了人性的复杂性和情感的丰富性。在教学中，我们可以通过这部作品引导学生思考家庭关系、父子情感以及人生意义等话题。
首先，我们可以通过分析小说中父子之间的互动来引导学生思考家庭关系。高尔基是一个酗酒、粗鲁的父亲，与他的儿子之间存在着许多矛盾和冲突。通过让学生分析父子之间的争吵、误解和和解，可以引导他们思考家庭关系中的沟通、理解和尊重的重要性。同时，我们也可以让学生通过小说中父子之间的互动，反思自己与家人之间的关系，从而更加珍惜和关爱身边的亲人。
其次，我们可以通过讨论小说中的人物性格和行为来引导学生思考父子情感。高尔基是一个鲁莽、暴躁的父亲，而他的儿子则是一个聪明、善良的年轻人。通过分析他们的性格和行为，可以让学生了解到父子之间情感的复杂性，以及如何通过理解、包容和宽容来维系亲情。同时，我们也可以通过讨论小说中父子之间的冲突和和解，引导学生思考如何在现实生活中处理家庭矛盾和情感纠葛。
最后，我们可以通过小说中的故事情节和人物命运来引导学生思考人生意义。高尔基和他的儿子经历了许多困难和挑战，但最终他们依然相互扶持、共同成长。通过分析他们的命运，可以让学生思考人生的意义和价值观，以及如何在面对困难和挑战时保持乐观和坚强。同时，我们也可以通过讨论小说中的人物塑造和情节设置，引导学生思考文学作品对我们生活的启示和启发。
在教学中，我们可以通过以上几点来引导学生理解和思考《高尔基和他的儿子》这部作品，从而更加深入地探讨家庭关系、父子情感和人生意义等重要话题。希望通过这样的教学方式，可以激发学生对文学作品的兴趣，同时也让他们在学习中获得更多的感悟和启发。
《高尔基和他的儿子》的教案 篇二
教学目标：
1.了解《高尔基和他的儿子》的背景和主题。
2.分析小说中父子关系、人物性格和情感。
3.思考家庭关系、父子情感和人生意义等话题。
教学内容：
1.介绍《高尔基和他的儿子》的作者、背景和主题。
2.分析小说中父子之间的互动和矛盾。
3.讨论小说中人物的性格和行为，以及父子之间的情感纠葛。
4.引导学生思考家庭关系、父子情感和人生意义等话题。
教学步骤：
1.导入：通过引入小说的背景和主题，激发学生对文学作品的兴趣。
2.阅读：让学生阅读小说的片段，分析父子之间的争吵、误解和和解。
3.讨论：引导学生讨论小说中的人物性格和行为，分析父子之间的情感纠葛。
4.思考：通过提问和讨论，引导学生思考家庭关系、父子情感和人生意义等话题。
5.总结：总结教学内容，强调家庭关系、父子情感和人生意义的重要性。
教学评价：
通过本节课的教学，学生应能够了解《高尔基和他的儿子》的主题和背景，分析小说中父子关系、人物性格和情感，以及思考家庭关系、父子情感和人生意义等话题。同时，学生应能够通过阅读和讨论，体会文学作品对我们生活的启示和启发，从而更加深入地理解和感悟这部作品。希望通过这样的教学方式，可以激发学生对文学作品的兴趣，同时也让他们在学习中获得更多的感悟和启发。
《高尔基和他的儿子》的教案 篇三
《高尔基和他的儿子》的教案
教学目标：
1、 认识本课的5个生字，积累7个词语。
2、 能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。
3、 有感情地朗读课文，重点读好课文4 8节。
4、 知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
教学重点难点：
1、体会高尔基和儿子之间的浓浓亲情。
2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
教学过程：
一、导入课题,反馈预习
1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。
（出示：照片）-----高尔基（板书）
师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。
2、反馈预习，揭示课题，初步了解高尔基和他的儿子。
（1）交流出示：高尔基是一位伟大的
（2）师简单介绍高尔基。
师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位--------伟大的作家（生）。
而且他也很爱-----自己的儿子（生）。
（3）指导读句。
（4）揭示课题。
（5）谁能来介绍一下高尔基的儿子呢？
（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。
（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）
正音：个儿（儿话音）
（8）指导读句。
二、初读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？
（1）打开书，自己读读课文。
（2）师随机板书：
种花
21、高尔基和他的儿子
赏花 写信
（3）师生串说板书：
高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。
春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。
他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。
2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。
（1）交流出示7、8小节。
（2）自读7、8节。
（3）师生配合读
三、深入学习课文4 8节，理解词句。
1、学习第4节，感受鲜花的“美”。
过渡：高尔基在信中提到的美好的东西是什么？-------鲜花（生）来，自己读读描写鲜花的小节。
（1）出示节4，学生自读。（生字变红）
师：句子中的生字老师用红色字体表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
读准！
（2）出示词卡，拼读正音。
师：老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准，你们来拼拼看？
出示词卡，开小火车拼读：摇晃（三拼音）、阵阵芳香（前鼻音）、姹紫嫣红（翘舌音）[正音：同桌相互拼一拼]
（3）看图说话，理解“姹紫嫣红”。
师：姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢？我们来看看图（媒体出示百花图）
能使用老师给你们的句式，说说话吗？
出示句式（自己说说 指名）：
春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有（有的） ，有（有的） ，还有（还有的） 。（颜色、品种、姿态……）
师：是啊！各种各样的花朵美丽极了，文中有一个词概括，就是------姹紫嫣红（媒体出示）
（4）媒体范写：嫣。
师；嫣这个字很难写，看仔细了！（左右结构，左边是女字旁，右上方是个“正”字，仔细看，下面可不是“与”哦！“与”的一横变成了---四点）
（5）积累词语。
师：和姹紫嫣红意思相近的词，你还能说吗？
万紫千红、五彩缤纷……（齐读---自己再读一读、记一记）
师：姹紫嫣红是形容各种好看的花，不仅颜色美、姿态，外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近，但用起来略有些细微的差异。
（6） 再读节4，品悟词句。
师：春天的花儿不仅形态美，颜色美，还有什么深深吸引高尔基呢？
同桌读读节4并交流。
指名交流：味香、摇晃（师：这是动态美）、小蜜蜂……（关键词随机变色）
（7） 指导朗读
（8） 尝试背诵。
2、借助相关句式，联系4 8节内容联系说话，进一步感受“美好”。
师：看到这么美好的东西，高尔基怎么样？
（1）（出示填空）师：4人一小组，带着问题读读4-8小节，你能用这样的句式说说吗？
出示：高尔基看着 ，闻着 ，他 。
（2）交流反馈。
（3）理解词语“欣赏”。
师：这花儿多美好啊！高尔基是带着喜悦的心情来看花，这就是----欣赏（出示）
（4）有感情地朗读第5节。
师：高尔基看着满院的花朵，心里想的还是自己亲爱的儿子，来，带着喜悦的心情读好节5。
3、 小结：高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。
4、 再读7、8节，加深感悟。
（1）引读。
（节7）：亲爱的儿子，虽然你回去了，可是……。望着它们，我心里想……。
（节8）：我希望你能明白……
（2）联系生活，理解“美好的东西”。
师：课文中美好的东西是指---鲜花（生），在我们生活中还有哪些？
（3）出示齐读：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
（4）布置作业：今天回家请将这句话抄写在2号本上。
四、复习巩固，指导写字
1、读词语：休养 探望 姹紫嫣红 彩霞 红扑扑 脸庞 欣赏、假期、摇晃
2、指导书写：妻、霞
