短 歌 行 教案 篇一
标题：引导学生创作短歌行的教学方法
短歌行是古典诗歌形式之一，它简短、抒情，富有韵律感，适合用来表达思想感情。在教学中，引导学生创作短歌行是一种提高学生文学素养和审美能力的重要途径。下面将介绍一些教学方法，帮助老师更好地引导学生创作短歌行。
首先，老师可以通过讲解短歌行的特点和结构来引导学生创作。短歌行一般由四行组成，每行五个字，前两句对仗，第三句自成一句，第四句回环呼应。老师可以通过讲解这种结构，让学生了解短歌行的构成要素，帮助他们更好地进行创作。
其次，老师可以选择一些优秀的短歌行作品进行解析，让学生感受到短歌行的魅力。通过分析诗歌的语言、意境和情感表达，引导学生领会短歌行的审美特点，激发他们对创作的兴趣和热情。
此外，老师还可以组织一些创作活动，让学生在实践中学习。可以通过给定一些主题或情感，让学生进行现场创作，锻炼他们的写作能力和想象力。同时，老师可以根据学生的作品进行点评和指导，帮助他们提高创作水平。
最后，老师可以组织一些朗诵或分享活动，让学生展示自己的作品。通过朗诵和分享，学生可以更好地体会到自己作品的韵律感和表现力，同时也能够获得他人的认可和鼓励，激发他们对文学创作的热情和信心。
总之，引导学生创作短歌行是一项富有挑战性和意义的教学工作。老师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，采取不同的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握短歌行的写作技巧，提高他们的文学素养和审美能力。
短 歌 行 教案 篇二
标题：培养学生创作短歌行的实用技巧
短歌行是一种古典诗歌形式，它简短、抒情，适合用来表达情感和思想。在教学中，培养学生创作短歌行是一项重要的任务。下面将介绍一些实用技巧，帮助学生更好地进行创作。
首先，学生可以从身边的事物和情感出发，找到灵感。短歌行要求简练而意味深长，学生可以通过观察周围的景物和体验自己的情感，寻找适合创作的题材。同时，学生还可以借鉴一些经典的短歌行作品，了解不同的题材和表达方式，激发自己的创作灵感。
其次，学生可以尝试运用修辞手法和意象来丰富作品的表现力。短歌行的语言要求简练生动，学生可以通过运用比喻、拟人等修辞手法，塑造形象和情感。同时，学生还可以运用意象来丰富作品的内涵，增加作品的艺术感和表现力。
此外，学生可以通过反复修改和润色来提高作品的质量。创作是一个反复推敲和打磨的过程，学生可以通过多次修改和润色，不断提高作品的表现力和完整性。同时，学生还可以结合老师和同学的建议，进行适当的修改和调整，让作品更加完美。
最后，学生可以通过朗诵和分享来展示自己的作品。通过朗诵和分享，学生可以更好地感受到作品的韵律感和表现力，同时也能够获得他人的认可和鼓励，激发自己对文学创作的热情和信心。
总之，培养学生创作短歌行是一项具有挑战性和意义的教学工作。学生应该通过实践和反思，逐步提高自己的写作技巧和创作水平，不断丰富自己的文学修养和审美能力。
短 歌 行 教案 篇三
短 歌 行 教案
短歌行 曹操 教学目标： 一、知识目标 1、了解曹操的诗歌创作风格。 2、理解比兴、用典、抒情与言志相结合的艺术手法。 二、能力目标 1、培养体悟作者思想感情的能力。 2、掌握诵读古典诗歌的技巧，培养鉴赏古典诗歌的能力。 三、情感与价值目标 学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。 教学重点： 1、体悟作者的思想感情——“忧”（渴望贤才，一统天下） 2、领会作者以比兴、典故、抒情与言志相结合的艺术手法曲折表达感情的技巧。 教学难点： 领会作者运用比兴、典故、抒情与言志相结合的艺术手法曲折表达感情的技巧。 教学方法: 1．探究法：探究讨论，逐步加深对诗意的理解。 2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 商纣王自高自大，—意孤行，最终落得葬身火海；唐太宗广纳贤才，开创“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的进谏于不顾，无奈客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，它告诉我们一个道理：一个人要想有所成就，就要尊重人才！ 曹操这个人物相信同学们都已经非常熟悉了，那么有没有同学可以说一说，你所了解的曹操，他是怎样对待人才的呢？ （学生回答） （老师点评） 曹操是非常重视人才的，我们今天就一起来学习他的一首诗——《短歌行》，看看他究竟是怎样重视人才的。 二、作者及写作背景简介 曹操（155－220），字孟德，东汉人。三国时期著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 写作背景： 建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌平调曲》，为乐曲的名称。 三、整体感知 1、朗读，初步感知全诗的感情基调。 [明确]“忧”（渴望人才，建功立业） 2、整体把握，体会曹操诗歌风格。 [明确]曹操的诗歌以四言为主，慷慨悲凉，气韵沉雄。 四、课文赏析 （一）情感解读。 通过师生互动，品评、体悟作者心中无限的“忧”。（突出重点） 1、问：作者说“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？难有杜康。”他究竟在忧什么？（学生讨论） [明确]“对酒当歌···唯有杜康”八句意思是说面对美酒应该高歌，人生就像“朝露”那样易于消失。很显然，作者抒发的是对人生短暂的感慨。 2、问：然而，作者是仅仅只是抒发人生短暂吗，作者对人生是抱有一种消极的态度还是积极地态度
？（请同学们思考讨论，然后请同学回答） [明确]猛一看很像是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙地感染广大“贤才”，提醒他们人生就象“朝露”那样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。所以一经分析便不难看出，诗中浓郁的抒情气氛包含了相当强烈的政治目的。这样积极的'目的而故意要用低沉的调子来发端，这固然表明曹操真有他的愁思，所以才说得真切；但另一方面也正因为通过这样的调子更能打开处于下层、多历艰难、又急于寻找出路的人士的心扉。所以说用意和遣词既是真切的，也是巧妙的。 3、问：接下来，作者又抒发了一种什么样的忧愁呢？（探讨） [明确]“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”你飘然若絮的衣襟，是我深深的牵挂。只因为你的缘故啊，让我思念到如今。月亮如此明亮，而我却不知何时能拾掇，从而忧虑不能停止。作者反复咏叹，加强了抒情的浓度。以贤才喻明月，恰如其分地表达求贤不得而忧虑不绝的心情。 4、问：作者感情的抒发并没有停止，最后情感积聚爆发。他表达了什么情感呢？（探讨） [明确]作者以乌鸦绕树、“何枝可依”的情景来启发贤才们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到我这边来。最后运用“周公吐哺”的典故画龙点睛，明明白白披肝沥胆，希望人才都来归顺我曹操，抒发了功业未就的心情，点明了全诗的主旨。 三种忧愁不是作者简单的感情抒发，而是要表达深层次的志向：一统天下。 （二）探究艺术手法，看看作者如何运用艺术手法来表达一统天下的志向的。 以小组为单位，探究本文运用了哪些艺术手法，表达了作者什么样的情感？（突出难点） 比兴：（首先温习什么是比兴手法） “对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”用早晨易逝的露水比喻人生短促。 用“明明如月，何时可掇”用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。 用暮色苍茫中乌鹊南飞的形象比喻贤者的四处奔走，以乌鹊的绕树而飞、择木儿栖喻指贤者的择主而事，都自然贴切的表达了作者渴慕贤才、以共图大业的思想。 用典： “青青子衿，悠悠我心。”二句原来是《诗经·郑风·子衿》中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去找你，你为什么不主动给我音信？）曹操在这里引用这首诗，而且还说自己一直低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。他说“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话：“纵我不往，子宁不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找那些“贤才”，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心实在是太周到了，的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结合。他这种深细婉转的用心，在《求贤令》之类的文件中当然无法尽情表达；而《短歌行》作为一首诗，就能抒发政治文件所不能抒发的感情，起到政治文件所不能起的作用。 紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句，“ 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙”描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法。 “山不厌高，水不厌深。”化用《管子·形解》的话用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。 “周公吐哺”的典故出自《史记·鲁周公世家》，周公自己说：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。 抒情与言志相结合： 诗歌抒发了诗人的感情：有人生苦短的忧叹，有对贤才的渴求，有既得贤才的欣喜，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰，有坚信天下贤才尽归己有的的自信。诗人把这些复杂的感情，通过似断似续，低廻沉郁的笔调表现了出来，在很大程度上起到了加强作品感染力的艺术效果。抒情的同时也表达了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。 五、课文小结 《短歌行》是一首政治性很强的诗作，然而他那政治内容和意义却完全熔铸在了浓郁的抒情意境之中。全诗巧妙地运用了比兴、用典等手法，来达到寓情于理，以情感人的目的。诗人以貌似颓废的意态来表达及时进取的的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发渴慕人才和一统天下之情，具有很强的可读性。 最后，让我们再次齐声朗读这首诗。 六、拓展练习 引来人才固然是好事，但用好人才更重要。曹操如何对待人才？从何处可以看出他对人才的态度？可以结合《鸿门宴》相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系，引出曹操的用人观。 项羽：刚愎自用乌江自刎 刘邦：虚心请教成就天下 曹操：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 七、作业 通过学习这首诗，大家一定受益匪浅。写一篇短文谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情对你的启示。 提示： 从写作的角度——敢于创新，抒发真情实感。 从人才的角度——广纳人才，唯才是举。 从人生理想的角度——积极进取，建功立业。 从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流。 附：板书设计 诗言志 歌行教案 TITLE=短歌行歌行教案 TITLE=短歌行人生苦短譬如朝露去日苦多（比兴） 歌行教案 TITLE=短歌行歌行教案 TITLE=短歌行青青子衿悠悠我心（用典）渴望贤才 忧（抒情）求贤不得呦呦鹿鸣食野之苹（用典）言志 明明如月何时可掇（比兴）一统天下 歌行教案 TITLE=短歌行乌鹊南飞（比兴） 功业未就山不厌高海不厌深（用典） 周公吐哺（用典） 英雄的慷慨悲歌
染雾