染雾课外阅读课指导教案 篇一
在学生的学习过程中，课外阅读是非常重要的一环。通过课外阅读，学生能够扩展自己的知识面，提高阅读能力，培养阅读兴趣，同时也可以激发学生对文学和知识的热爱。为了引导学生进行有效的课外阅读，以下是一份课外阅读课指导教案：
一、确定阅读目标
在开始课外阅读之前，学生需要确定阅读的目标。可以根据学生的年级和水平，选择适合的阅读内容和阅读量。目标可以分为阅读理解、词汇积累、阅读速度提升等方面，让学生明确自己的学习目标。
二、选择适合的阅读材料
选择适合学生的阅读材料非常重要。可以根据学生的兴趣爱好、年龄段和阅读水平来选择。可以选择经典文学作品、科普读物、英语原版书籍等，激发学生的阅读兴趣。
三、制定阅读计划
制定一个合理的阅读计划，让学生每天或每周都有固定的阅读时间。可以根据学生的实际情况来确定阅读时间和阅读量，帮助学生养成良好的阅读习惯。
四、引导学生阅读
在学生进行阅读的过程中，可以通过一些引导性问题或者思考题来帮助学生更好地理解和分析阅读内容。可以让学生做阅读笔记、写读后感或者进行小组讨论，提高学生的阅读效果。
五、评估学生阅读成果
在学生完成阅读任务后，可以进行一定的评估。可以通过阅读理解题、词汇测试或者口头表达等方式来检测学生的阅读水平和理解能力，及时发现问题并加以解决。
通过以上的课外阅读指导教案，可以有效引导学生进行系统性的课外阅读，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，帮助他们更好地成长和发展。
课外阅读课指导教案 篇二
第二篇内容
课外阅读是学生终身受益的重要活动，如何通过有效的指导教案引导学生进行课外阅读是每位老师都需要思考和实践的问题。以下是一份课外阅读课指导教案，希望能够帮助老师们更好地开展课外阅读指导工作：
一、明确课外阅读的目的
在引导学生进行课外阅读之前，首先需要明确课外阅读的目的。是为了提高学生的阅读能力？还是为了拓展学生的知识面？或者是为了培养学生的阅读兴趣？只有明确了目的，才能更有针对性地进行指导。
二、选择适合的阅读材料
选择适合学生的阅读材料非常重要。可以根据学生的年级、兴趣爱好和阅读水平来选择合适的书籍或文章。可以选择一些经典文学作品、科普读物、英语原版书籍等，激发学生的阅读兴趣。
三、制定个性化的阅读计划
针对不同学生的阅读水平和需求，可以制定个性化的阅读计划。可以根据学生的实际情况来确定阅读时间、阅读量和阅读内容，帮助学生更有针对性地进行课外阅读。
四、引导学生进行深度阅读
在学生进行阅读的过程中，可以通过一些引导性问题或者思考题来帮助学生进行深度阅读。可以让学生做阅读笔记、写读后感或者进行小组讨论，提高学生对阅读内容的理解和分析能力。
五、及时评估学生的阅读效果
在学生完成阅读任务后，可以及时对学生的阅读效果进行评估。可以通过阅读理解题、写作作业或者口头表达等方式来检测学生的阅读水平和理解能力，及时发现问题并加以解决。
通过以上的课外阅读指导教案，希望能够帮助老师们更好地引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，让学生在阅读中不断成长和进步。
课外阅读课指导教案 篇三
成长的美丽
————《草房子》阅读指导 即墨二十八中
张淑辉
教学目标：1、通过阅读和交流，使学生了解《草房子》的故事内容，并能从秃鹤等一些同龄孩子的身上受到潜移默化的影响，学习他们那些顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。
3、以一章带全篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
教学重点：教给学生正确、有效的读书方法，学以致用。 教学过程：一、导入新课：
我们课本上有一篇文章《孤独之旅》，写的是少年杜小康跟随父亲去放鸭的一段生活经历。因为是从小说《草房子》中节选的一部分，读后同学们提出了许多阅读疑问：杜小康为什么要跟着父亲去放鸭？杜小康原来的家境如何？为什么会突然一落千丈了呢？杜小康后来重新回到了学校吗？带着这些问题，同学们到学校的图书室找来了曹文轩的原作《草房子》，进行阅读。
二、展示读书卡片
师：同学们阅读一本书，首先应该看什么？（书的封面、封底）对，从这本书的封面上，你了解了哪些内容？??想对作者有进一步的了解，还需要看看“作者简介”；想初步知道小说写了什么，就要看看“内容提要”；想知道小说共有几个章节，还需看看“目录”。这些都是阅读一本书首先要了解的最基本的内容。现在有同学把这些内容制作成了读书卡片，让我们一起来欣赏。
（四个学生分别从作者简介、内容提要、目录作用、油麻地草房子的介绍来展示读书卡片）
师：感谢同学们的精彩展示。制作读书卡片，是一种很不错的读书方法，可以扩大同学们的知识面，积累丰富的知识。
师板书第一个读书方法：卡片读书法
三、 阅读打擂台
师：刚才同学展示的油麻地的草房子确实很漂亮吧，它透着一种古朴一种华贵。在这样美丽的草房里生活着众多个性鲜明的人物，现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。我从书上裁剪了一些文字片段，来考考大家对他们的熟悉程度。请一名同学来读，其他同学一边欣赏作者独具魅力的语言，一边思考每个片段写的是哪个人物？读完后，迅速抢答，看哪个同学回答得又快又对。
出示课件3-8，学生抢答。
四、 看情节 品人物
师：看来同学们对书中的人物已经有所了解。这一个个活生生的人物形象，以不同的经历、不同的个性、不同的内心世界从书页中走出来，让我们先去认识书中第一个出场的人物——秃鹤
秃鹤，实际上他不姓秃，他姓陆，应该叫陆鹤。为什么人们要叫他“秃鹤”呢（因为他秃头）对，书中作者对他得秃头有一段生动传神的'描写，让我们一起来看看。
出示课件9，指名朗读
师：如果是你，长了这么一颗脑袋，会怎么想？
生??
师：其实秃鹤在三年级之前对自己这颗像打了蜡一样亮的光头并不在意：别人叫他秃鹤，他会很高兴地答应；别人摸他的头取乐，他也让别人摸；甚至他用别人摸他的头为条件，来交换一块糖或一块橡皮、一支铅笔的半天使用权。
可是到三年级时，秃鹤突然在意起自己的秃头了，这一在意，矛盾来了，接着会发生什么精彩的故事呢？请同学们带着屏幕上的问题，浏览小说后面的情节。（出示课件10）
学生读书思考，互相交流，然后全班交流
师：同学们对小说内
