念奴娇教案三 篇一
在《念奴娇·赤壁怀古》这首诗中，苏轼通过对赤壁之战的回忆，表达了对当时风云变幻的历史情景的追忆和感慨。这首诗不仅在文学上具有很高的艺术价值，同时也可以作为教学中的重要文本，帮助学生更好地理解中国古代历史和文学。下面将结合教学实践，探讨如何在课堂上教授《念奴娇·赤壁怀古》这首诗。
首先，教师可以通过讲解赤壁之战的历史背景，让学生了解这场战役的重要性及其对中国历史的影响。学生可以通过了解赤壁之战的起因、过程和结果，更好地理解苏轼在诗中表达的情感，从而更深入地理解这首诗的内涵和意义。
其次，教师可以分析诗中的语言和意象，帮助学生理解苏轼的文字表达和修辞手法。通过分析诗中的形象描写和比喻手法，学生可以感受到苏轼对历史事件的深刻感悟和对人生的思考，从而更好地领略这首诗的艺术魅力。
另外，教师还可以通过阅读相关的历史文献和评论，引导学生对这首诗进行深入的思考和探讨。学生可以结合历史文献和评论，对苏轼的诗歌进行更深入的解读，从而更全面地理解这首诗的意义和价值。
总的来说，《念奴娇·赤壁怀古》这首诗既是一部文学作品，也是一部历史文献，可以在教学中起到很好的作用。通过教授这首诗，可以帮助学生更好地理解中国古代历史和文学，提高他们的人文素养和文学修养，为他们更好地理解和把握世界提供有益的帮助。
念奴娇教案三 篇二
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是中国古代文学史上的经典之作，通过对赤壁之战的描写，表达了诗人对历史事件的追忆和感慨。这首诗不仅在文学上具有很高的艺术价值，同时也可以作为教学中的重要文本，帮助学生更好地理解中国古代历史和文学。下面将结合教学实践，探讨如何在课堂上教授《念奴娇·赤壁怀古》这首诗。
首先，教师可以通过讲解赤壁之战的历史背景，让学生了解这场战役的重要性及其对中国历史的影响。学生可以通过了解赤壁之战的起因、过程和结果，更好地理解苏轼在诗中表达的情感，从而更深入地理解这首诗的内涵和意义。
其次，教师可以分析诗中的语言和意象，帮助学生理解苏轼的文字表达和修辞手法。通过分析诗中的形象描写和比喻手法，学生可以感受到苏轼对历史事件的深刻感悟和对人生的思考，从而更好地领略这首诗的艺术魅力。
另外，教师还可以通过阅读相关的历史文献和评论，引导学生对这首诗进行深入的思考和探讨。学生可以结合历史文献和评论，对苏轼的诗歌进行更深入的解读，从而更全面地理解这首诗的意义和价值。
总的来说，《念奴娇·赤壁怀古》这首诗既是一部文学作品，也是一部历史文献，可以在教学中起到很好的作用。通过教授这首诗，可以帮助学生更好地理解中国古代历史和文学，提高他们的人文素养和文学修养，为他们更好地理解和把握世界提供有益的帮助。
念奴娇教案三 篇三
念奴娇教案三
（二）感悟苏轼 1．对比周瑜、苏轼。 江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较，且看二人的对比资料： 周瑜————苏轼 年龄： 34岁 47岁 生活：幸福美满 屡遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生华发 际遇：功成名就 壮志未酬 周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥，而苏轼呢？ 我们所认识的苏轼是才华横溢的，诗歌方面与江西诗派的核心人物
黄庭坚并称“苏黄”；词方面与辛弃疾并称“苏辛”，人提豪放派必提“苏辛”；书法方面与米芾、黄庭坚、蔡襄并称“宋四家”；散文方面又位列“唐宋八大家”。可见他是十分有才华的，但是他的仕途却颇为坎坷。苏东坡来黄州之前，官场受挫，险遭杀头之祸。在文化圈里，也倍受非议与妒忌，他是带着疲惫，满心侥幸而又满心绝望地，伤痕累累地来到黄州这个当时还很荒凉的小镇。这时的他已47岁，老之将至，却功业无成。中国古代知识分子普遍存在着一种出世与入世的精神矛盾，也难怪苏轼发出了“多情应笑我，早生华发”了。他想到自己年岁已老，却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意。 2．理解苏轼的人生态度。 ⑴读后五句，评述大意。注意理解苏轼的'旷达之情。 “多情”：对建功立业的向往，对壮志难酬的感叹。 “人生如梦”虽不免消极，也只是一闪而过（掩盖不了全词的豪迈精神），下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪，表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。正如《前赤壁赋》所说：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯而未尝往也，盈虚者如彼而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？唯江上之清风与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”对人生宇宙的朴素辨证思想，使作者得以自我排遣。 ⑵比较阅读，深化理解。 就同一时期的作品来看，苏轼又何尝完全消沉过呢？举《东坡》诗和《浣溪沙》词为例。 东坡（苏轼） 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确东坡路，自爱铿然曳杖声。 浣溪沙（苏轼） 山下兰芽短浸溪，松间沙路静无泥，萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。 ——分明是一个屡险如夷，以险为乐，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲凉消沉的影子？ 定风波 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 ——“一蓑烟雨任平生”、“莫听”、“何妨”、“谁怕”、“任平生”，展示了履险如夷、泰然自若、任天而动的诗人形象，体现了作者广阔的胸襟和倔强的性格。 五、延伸比较 古人今人都常有以梦入诗文的，怎样理解这种现象呢？我们要根据具体的作品来具体分析，更要根据作家的人生道路和思想境界来作出切合实际的客观公正的评价。提供如下阅读材料，引导学生作比较分析。 1．世间行乐亦如此，古来万事东流水。（李白） 2．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（李白） 3．夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游） 4．夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。（白居易） 这其实也就是他的一种人生态度。苏轼对比周瑜，这落差是极大的，更增添了他壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但是，他真的消极吗？苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，“人生如梦”，人生犹如梦一般，所有风流人物不也都随着大江而东去，洗涤荡尽了吗！那么又何必去执著呢。人生不如意事十有八九，但作者没有被这种惆怅和失意所困住，他把它消解在了酒当中。“人生如梦，一尊还酹江月。”所以他也特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月了。 因此，作者的情感是有变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。 六、诵读体验 七、归纳总结 学生参考板书，解决第二个问题：豪放词风的具体体现？ 一方面表现在对赤壁之景的描写上：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”画面波澜壮阔，雄奇壮美。另一方面表现在作者的人生态度上，通过塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立业的心态。 这就是苏轼的全词了，上半阙写景，景物烘托出了下半阕的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒发出了自己壮志难酬之情。
染雾