染雾《女娲造人》教案设计 篇一
教学目标：
1. 了解《女娲造人》的传说背景和故事情节。
2. 分析《女娲造人》的寓意和意义。
3. 发展学生的想象力和创造力，引导他们对人类起源的思考。
教学重点：
1. 传说故事的讲解和理解。
2. 寓意和意义的分析。
3. 学生思维的引导和启发。
教学难点：
1. 如何引导学生正确理解《女娲造人》的内容和意义。
2. 如何激发学生对人类起源的思考和探索。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等方式引入《女娲造人》的故事，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：简要介绍《女娲造人》的传说背景和情节，让学生对故事有一个整体的了解。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《女娲造人》的寓意和意义，并在小组内展示自己的观点。
4. 思考拓展：引导学生思考人类起源的问题，让他们探索自己对这个话题的看法和想法。
5. 总结：通过讨论和总结，帮助学生深入理解《女娲造人》的内涵和启示。
教学评估：
1. 学生分组讨论的表现和展示。
2. 学生对人类起源问题的思考和回答。
3. 教师观察学生的表现和思维能力，对学生进行评价和反馈。
拓展延伸：
1. 邀请专家学者来介绍《女娲造人》的传说和文化背景。
2. 组织学生进行手工制作或绘画，表现《女娲造人》的故事情节。
3. 鼓励学生写作，创作自己对人类起源的想法和故事。
通过这样的教学设计，可以让学生在了解传统文化的同时，发展自己的思维和创造力，培养对人类起源的兴趣和思考能力。
《女娲造人》教案设计 篇二
女娲是中国古代神话传说中的一位重要角色，她被认为是人类的始祖，创造了人类并传授了各种技艺。在《女娲造人》这个故事中，女娲用黄土捏制人形，借助神力使人形变成了有灵性的人类。这个故事不仅是中国古代神话的一部分，更是对人类起源和文明发展的一种寓意和象征。在教学中，我们可以通过多种方式设计教案，引导学生深入探讨这个神话故事的内涵和意义。
首先，我们可以通过讲解故事情节和背景，让学生了解《女娲造人》的传说内容。教师可以结合图片、视频等多媒体资源，生动形象地展现女娲创造人类的情景，引发学生对神话故事的兴趣和好奇心。在讲解的过程中，可以引导学生思考女娲为何要创造人类，人类起源的意义是什么等问题，培养他们对人类起源的思考和探索能力。
其次，我们可以通过分组讨论和思维拓展等方式，引导学生深入分析《女娲造人》的寓意和象征。学生可以在小组内展示自己对这个神话故事的理解和看法，与同学们进行交流和讨论。教师可以适时提出一些挑战性的问题，激发学生的思维和创造力，引导他们从不同角度去理解和解读这个神话故事。
最后，我们可以通过写作、绘画、手工制作等方式，让学生表达自己对《女娲造人》的感悟和想法。学生可以根据自己的理解和想法，创作相关作品，展示对这个神话故事的理解和表达。教师可以在展示和评价的过程中，给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们对神话文化的兴趣和热爱。
通过这样的教学设计，可以让学生在了解传统文化的同时，培养对人类起源和文明发展的思考和探索能力，激发他们对神话故事的兴趣和热情，促进学生全面发展和个性成长。《女娲造人》这个神话故事不仅是中国传统文化的重要组成部分，更是对人类起源和文明发展的一种启示和思考，值得我们深入探讨和传承。
《女娲造人》教案设计 篇三
《女娲造人》教案设计
教学目标：
1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
教学重点：
1、体会神话故事中想象的魅力。
2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。
课前准备：
学生：读课文，了解故事情节
教师：相关资料与课件
教学过程
一、导入课文
大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的
二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。
1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，思考下列问题：
①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么？
②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情地读一读。
2、小组交流后明确：
①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。
3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事？
讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。
三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。
1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。
讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（）。
说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。
学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
2、结合学生的板书，浅析女娲。
学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。
问：女娲到底是神还是人？（明确：神）
女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想象）
教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀
3、结合女娲形象，体会想象的特点。
作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？
（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。）
教师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。
四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。
展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。
夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。
生写作文片段，师巡视指导。
请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。（师生共议）
五、课堂小结：
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的`宝藏，有待大家去开采。
让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。
六、课外作业:
阅读中外神话故事，体会其中的想象。
推荐书籍：袁珂《中国古代神话》
施瓦布（德）《希腊神话故事》
《山海经》
《一千零一夜》
教学设想
这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象，在原有故事的基础上进行演绎和扩充，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进行分析；而当着重体会情节中渗透的丰富想象。
想象是神话的突出特点，也是本文学习应把握的重点。因此，应在课堂教学中抓住对文本的阅读，分两步走：先进行比较阅读，初步感知想象的情节；再进行探究阅读，把握想象的特点，在此基础上尝试正确运用想象。从而，由浅入深，学以致用，争取一课一得。目标明确之后，关键问题是如何在教学过程中实现，这还要依赖得当的教学方法。
首先，将课文与《风俗通》中的短文比较，通过比较来感受、鉴别，体会丰富的想象使故事更生动、具体、有趣。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的基础上提高一个层次，要求学生能生动地讲述部分情节。在讲述的过程中，抽象文字上升到头脑中转化为形象思维，体会想象的奇趣，并自觉加入自己的想象。
在探究阅读中，从分析女娲形象入手，把握想象的特点、要求，以小组讨论的形式体会、明确。学生可随即将讨论结果明确在黑板上，这样既调动了学生的积极性，又能够很鲜明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重
