《女娲造人》教案设计 篇一
教学目标:
1. 了解《女娲造人》的传说背景和故事情节。
2. 分析《女娲造人》的寓意和意义。
3. 发展学生的想象力和创造力,引导他们对人类起源的思考。
教学重点:
1. 传说故事的讲解和理解。
2. 寓意和意义的分析。
3. 学生思维的引导和启发。
教学难点:
1. 如何引导学生正确理解《女娲造人》的内容和意义。
2. 如何激发学生对人类起源的思考和探索。
教学过程:
1. 导入:通过图片、视频等方式引入《女娲造人》的故事,激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解:简要介绍《女娲造人》的传说背景和情节,让学生对故事有一个整体的了解。
3. 分组讨论:将学生分成小组,让他们讨论《女娲造人》的寓意和意义,并在小组内展示自己的观点。
4. 思考拓展:引导学生思考人类起源的问题,让他们探索自己对这个话题的看法和想法。
5. 总结:通过讨论和总结,帮助学生深入理解《女娲造人》的内涵和启示。
教学评估:
1. 学生分组讨论的表现和展示。
2. 学生对人类起源问题的思考和回答。
3. 教师观察学生的表现和思维能力,对学生进行评价和反馈。
拓展延伸:
1. 邀请专家学者来介绍《女娲造人》的传说和文化背景。
2. 组织学生进行手工制作或绘画,表现《女娲造人》的故事情节。
3. 鼓励学生写作,创作自己对人类起源的想法和故事。
通过这样的教学设计,可以让学生在了解传统文化的同时,发展自己的思维和创造力,培养对人类起源的兴趣和思考能力。
《女娲造人》教案设计 篇二
女娲是中国古代神话传说中的一位重要角色,她被认为是人类的始祖,创造了人类并传授了各种技艺。在《女娲造人》这个故事中,女娲用黄土捏制人形,借助神力使人形变成了有灵性的人类。这个故事不仅是中国古代神话的一部分,更是对人类起源和文明发展的一种寓意和象征。在教学中,我们可以通过多种方式设计教案,引导学生深入探讨这个神话故事的内涵和意义。
首先,我们可以通过讲解故事情节和背景,让学生了解《女娲造人》的传说内容。教师可以结合图片、视频等多媒体资源,生动形象地展现女娲创造人类的情景,引发学生对神话故事的兴趣和好奇心。在讲解的过程中,可以引导学生思考女娲为何要创造人类,人类起源的意义是什么等问题,培养他们对人类起源的思考和探索能力。
其次,我们可以通过分组讨论和思维拓展等方式,引导学生深入分析《女娲造人》的寓意和象征。学生可以在小组内展示自己对这个神话故事的理解和看法,与同学们进行交流和讨论。教师可以适时提出一些挑战性的问题,激发学生的思维和创造力,引导他们从不同角度去理解和解读这个神话故事。
最后,我们可以通过写作、绘画、手工制作等方式,让学生表达自己对《女娲造人》的感悟和想法。学生可以根据自己的理解和想法,创作相关作品,展示对这个神话故事的理解和表达。教师可以在展示和评价的过程中,给予学生积极的反馈和鼓励,激发他们对神话文化的兴趣和热爱。
通过这样的教学设计,可以让学生在了解传统文化的同时,培养对人类起源和文明发展的思考和探索能力,激发他们对神话故事的兴趣和热情,促进学生全面发展和个性成长。《女娲造人》这个神话故事不仅是中国传统文化的重要组成部分,更是对人类起源和文明发展的一种启示和思考,值得我们深入探讨和传承。
《女娲造人》教案设计 篇三
《女娲造人》教案设计
教学目标:
1、比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象的作用。
2、探究阅读,体会神话故事中想象的魅力。
3、拓展阅读,试运用创造性想象扩写神话。
教学重点:
1、体会神话故事中想象的魅力。
2、把握想象的特点,尝试运用大胆合理的想象。
课前准备:
学生:读课文,了解故事情节
教师:相关资料与课件
教学过程
一、导入课文
大家喜欢神话吗?你们熟悉的神话都有哪些?(生答:盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在,可我们听起来还是觉得津津有味,为什么?(生答:故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特……)确实如此,神话故事当中有丰富的想象,奇妙的情节,瑰丽的色彩,以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界,感受一下女娲抟土造人的
二、比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象的作用。
1、请大家把书打开到153页,齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文,思考下列问题:
①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇,为什么?
②比较后筛选,课文中哪些情节更能体现作者的想象力?有感情地读一读。
2、小组交流后明确:
①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆,情节较简单,是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上,想象更丰富,情节更具体,使得故事血肉丰满。
②更能体现作者的想象力的情节,如:女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读,着重体会人类诞生的喜悦感。
3、给大家提高点要求,能不能用你的口头语言,再现这个生动有趣的故事?
讲故事:选择自己喜欢的情节讲述,尽量投入感情,表述连贯,力求生动。
说明:同位之间合作,互相讲述;推荐两三个同学当众讲述,鼓励借助肢体语言表现。
三、探究阅读,体会神话故事中想象的魅力。
1、美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。
讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式:女娲是一个()。
说明:四人小组讨论,及时把成熟的见解写在黑板上,看哪个小组完成得又快又好。
学生板书结论:勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
2、结合学生的板书,浅析女娲。
学生板书中有的将女娲看成神,有的将女娲看成人。
问:女娲到底是神还是人?(明确:神)
女娲是现实生活中没有的,她是借助什么创造的?(明确:想象)
教师板书,给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀
3、结合女娲形象,体会想象的特点。
作者运用怎样的想象,才塑造了这个既有着奇异神力,又有着丰富情感的女神?
(明确:大胆奇特的想象,成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力;而合情合理的想象,赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象,既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特,却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制,还要合情合理。)
教师板书:将大胆奇特与合情合理,分别填充在翅膀的两翼。
四、拓展阅读,试运用创造性想象扩写神话。
展开大胆奇特而又合情合理的想象,扩写《夸父追日》。选择一处情节,写片断。
夸父拄着杖,去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际,觉得口干舌燥,便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水,还没有走到,就渴死了。夸父临死,抛掉手里的杖,这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林,为后来追求光明的人解除口渴。
生写作文片段,师巡视指导。
请两三个同学读自己的片段,其他同学评析其中的想象是否符合要求。(师生共议)
五、课堂小结:
爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的进步,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花,有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的`宝藏,有待大家去开采。
让我们插上想象的翅膀,张开想象的双翼自由飞翔。
六、课外作业:
阅读中外神话故事,体会其中的想象。
推荐书籍:袁珂《中国古代神话》
施瓦布(德)《希腊神话故事》
《山海经》
《一千零一夜》
教学设想
这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象,在原有故事的基础上进行演绎和扩充,使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对学生来说,大都耳熟能详,所以不必对情节过程进行分析;而当着重体会情节中渗透的丰富想象。
想象是神话的突出特点,也是本文学习应把握的重点。因此,应在课堂教学中抓住对文本的阅读,分两步走:先进行比较阅读,初步感知想象的情节;再进行探究阅读,把握想象的特点,在此基础上尝试正确运用想象。从而,由浅入深,学以致用,争取一课一得。目标明确之后,关键问题是如何在教学过程中实现,这还要依赖得当的教学方法。
首先,将课文与《风俗通》中的短文比较,通过比较来感受、鉴别,体会丰富的想象使故事更生动、具体、有趣。接下来品读课文中更具想象力的情节,以放声朗读激发学生的想象力,读出韵味,读出感情来。进而在美读的基础上提高一个层次,要求学生能生动地讲述部分情节。在讲述的过程中,抽象文字上升到头脑中转化为形象思维,体会想象的奇趣,并自觉加入自己的想象。
在探究阅读中,从分析女娲形象入手,把握想象的特点、要求,以小组讨论的形式体会、明确。学生可随即将讨论结果明确在黑板上,这样既调动了学生的积极性,又能够很鲜明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重