染雾《示儿》教学设计 篇一
在教学设计中，《示儿》这首古诗成为了我们的重要素材。通过这首诗，我们可以引导学生了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景，让学生感受古代文人的情感表达和思想境界。以下是本次教学设计的具体内容：
一、教学目标
1.了解杜甫的生平和创作背景，理解《示儿》这首诗的意境和主题；
2.培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的语言表达能力；
3.引导学生思考人生意义和家国情怀。
二、教学内容
1.导入：通过图片、视频等多媒体形式，引导学生了解杜甫的生平和创作背景；
2.学习诗歌：逐句解读《示儿》这首诗，让学生理解诗中的意境和主题；
3.诗歌欣赏：播放不同版本的朗诵音频，让学生感受不同诗人的诠释；
4.诗歌创作：引导学生结合自己的生活经历，尝试写一首类似《示儿》的诗歌；
5.思考讨论：组织学生展开讨论，思考人生意义和家国情怀。
三、教学活动
1.小组合作：让学生分组合作，共同解读《示儿》这首诗，互相交流意见；
2.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力；
3.诗歌创作：让学生在课后继续进行诗歌创作，鼓励他们表达自己的情感和思想；
4.展示交流：组织学生展示自己的诗歌作品，互相学习和交流。
通过本次教学设计，《示儿》这首诗将成为学生们感悟人生、思考家国的重要素材，帮助他们提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
《示儿》教学设计 篇二
《示儿》是一首描写杜甫对儿子的深情寄托的古诗，通过这首诗，我们可以引导学生感受诗人内心的真情流露，领悟人生的苦乐和父爱的伟大。以下是本次教学设计的具体内容：
一、教学目标
1.理解《示儿》这首诗的内容和意境，感悟诗人的情感表达；
2.培养学生的语言表达能力，提高学生的文学鉴赏水平；
3.引导学生思考人生意义和家国情感，培养学生的情感素养。
二、教学内容
1.导入：通过音乐、影像等形式，引导学生了解《示儿》这首诗的背景和意义；
2.学习诗歌：逐句解读《示儿》这首诗，让学生理解诗中的情感表达和意境；
3.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，让他们感受诗歌的音韵美和情感力量；
4.诗歌创作：引导学生结合自己的生活经历，尝试写一首类似《示儿》的诗歌；
5.思考讨论：组织学生展开讨论，思考人生意义和家国情感，分享对诗歌的感悟和理解。
三、教学活动
1.小组合作：让学生分组合作，共同解读《示儿》这首诗，互相交流感想；
2.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心；
3.诗歌创作：鼓励学生进行诗歌创作，表达自己的情感和思想；
4.展示交流：组织学生展示自己的诗歌作品，互相学习和交流。
通过本次教学设计，《示儿》这首诗将成为学生感悟人生、思考家国的重要素材，帮助他们提高语言表达能力和情感素养。
《示儿》教学设计 篇三
(1)对大好河山落于金兵铁蹄之下，不能收复的悲痛。
(2)壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。
(3)对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。
(4)对于中原遗民沦为亡国奴的悲悯。
(板书：之切)
这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼——爱。(板书：爱)
9、他爱什么?指名反馈(板书：之深)
10、小结：陆游一直渴望王师北定以统一祖国，九州大同是诗人终生为之奋斗的理想。这一年又一年的等待与盼望，让他熬干了心血!60年过去了，85岁的老人在最后一刻也未能见到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲愤?为国耻未雪而死不瞑目，千年之后，读来仍令人潸然泪下!
11、让我们牢记《示儿》，怀念永远的陆游!一起读!
四、读写结合，体验情感
1、同学们，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然形容枯槁，不久于人世，眼神里却满含期待和信念，缓慢而深沉的对你交代遗言——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁!一句句的强调，无忘啊，无忘啊……面对这样的父亲，你会对他说些什么呢?请写下来!
2、全班交流，评价。
3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘中原故土和北方遗民，明知“死后万事空”却还是坚信“王师北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤!全诗字字如血句句如火!(板书：字字如血，句句如火)让我们再一次深情地朗诵这首诗，体会诗人高尚的情怀!
(回到文本，把积累的感情通过朗诵再次释放。)
用一个
五、拓展延伸，情感内化
“国家兴亡，匹夫有责”!面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，中华儿女前赴后继，不屈不挠，因为他们心中都有一个大大的“爱”字!
(投影)
就让我们在岳飞的这首千古绝唱《满江红》中结束本课吧!
怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。
抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。
三十功名尘与土，
八千里路云和月。
莫等闲白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪;
臣子恨，何时灭!
驾长车踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，
笑谈渴饮匈奴血。
待从头收拾旧山河，朝天阙。
板书：
示 儿
悲之切——爱之深
字字如血
句句如火
忧国忧民
至死不渝
