染雾《周长的认识》的教案 篇一
今天我们将会学习关于周长的知识。周长是一个几何概念，是指一条封闭曲线的长度。在平面几何中，周长通常用来描述图形的大小和形状。我们知道，周长是由所有边的长度相加而得到的。
首先，让我们来看一下如何计算简单形状的周长。对于一个正方形来说，周长就是四条边的长度之和。如果正方形的边长是a，那么周长就是4a。同样地，对于一个矩形来说，周长也是两个长边和两个短边的长度之和，即2（长边+短边）。
接下来，我们来看一下如何计算不规则形状的周长。当图形的边不规则时，我们可以将其分解为多个简单形状，然后计算每个简单形状的周长，最后将它们相加。这样就可以得到整个图形的周长。
除了计算周长，我们还可以利用周长来解决实际问题。例如，在围绕花园铺设围墙时，我们需要知道花园的周长，以便购买足够长度的围墙材料。在购买绕行跑道的跑步鞋时，我们也需要了解绕行跑道的周长，以便选择合适的鞋子。
通过学习周长的知识，我们不仅可以更好地理解图形的特征，还可以应用到日常生活中。希望大家能够认真学习，掌握周长的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中去。
《周长的认识》的教案 篇二
在上一节课上，我们学习了关于周长的知识。今天，我们将通过实际例子来帮助学生更好地理解周长的概念。
首先，让我们来看一个简单的例子：一个长方形花园，长为5米，宽为3米。学生们应该如何计算花园的周长呢？他们可以将花园分解为两个长边和两个短边，然后分别计算长和宽的周长，最后将它们相加，即可得到花园的周长。
接着，我们可以让学生尝试解决一些实际问题。例如，如果一个房间的周长是20米，那么这个房间的长和宽分别是多少呢？通过这种方式，学生可以将周长与长度、宽度之间的关系联系起来，更好地理解周长的概念。
此外，我们还可以通过游戏的形式来巩固学生对周长的认识。设计一些有趣的问题，让学生在计算周长的同时，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过这些实际例子和互动活动，相信学生们将更加深入地理解周长的概念，掌握周长的计算方法，同时也能够将所学知识运用到实际生活中去。希望学生们能够在学习中取得进步，不断提升自己的数学能力。
《周长的认识》的教案 篇三
《周长的认识》的教案
11月11日，我在学校上电子白板公开课，选择的是《周长的认识》教学。这课内容看起来简单，但对于学生来说有一定的难度。因为这个内容学生很陌生，而且有一定的空间想象，不借助直观的图面和实物，学生理解会有难度哦。这一节的教学内容对于后面的长方形和正方形的周长的教学很关键。以及今后的几何图形的认识都有一定关联。所以我在教学中，利用了多媒体和实物并用进行教学，学生掌握的比较好。 教学内容：义务教育实验教科书三年级上册《认识周长》 教学目的： 知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长，体会“化曲为数学思想；培养学生观察、比较及操作能力。 过程与方法：采用让学生自己找物体的周长，激发学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过找一找、描一描、测一测、比一比等方法让学生来感知周长的含义。经历数学学习的过程，并在过程中体验成功，增强学好数学的信心。 情感、态度与价值观解决问题：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。通过操作活动，能够寻找解决问题的策略，并学会与他人合作。 教学重难点：建立周长的概念， 教学设计理念： 新课程强调经历探究的过程，提出“不同的人在数学上获得不同的发展”。所以我作了“淡化概念”“强化感知”，重视操作过程中所体现出来的学生的思维过程，这样的一种教学处理。 教学准备： 教师准备：课件、不同的平面图形（三角形、长方形、正方形、圆、半圆、五角星、四边形、月牙等）。 学生准备 ：采摘1—2片树叶，三角尺、绳子等测量工具。 教学流程预设： 一、动画引入。一、周长的认识。 第一层次 设计情景 引出概念 1.师：同学们，昨天我们已经共同研究初步长方形、正方形边和角的共同特征，今天我们继续研究它们其他的特征。 2．师：同学们看，秋天到了，校园里的树叶开始飘落，一只蚂蚁爬上了一片美丽的树叶，它想仔细看看这片树叶，你能说说蚂蚁是怎样爬的吗？ 1、 观看动画， （继续播放：树叶落下，小蚂蚁沿着叶边爬行一圈）？ 2、揭题。 A、根据学生的回答，简单小结引出周长。 师：就象小朋友说的，小蚂蚁从这里出发，沿着叶子的边爬了一周，又回到了起点，这一周的长度就是这片叶子的周长。 （播动画：乐乐说：我沿树叶一周的长度就是它的周长） B、板书：周长，这就是我们今天要学习的。 生1：小蚂蚁绕着叶子的边爬了一圈。 生2：小蚂蚁在叶子的边上画了一圈 有浓厚的兴趣。也有学生说是在叶的边上画一个圈，总体上，都能点出“边上”“一圈”“一周”。教师再加以强调，为认识周长形成感性经验。 二、初期理解周长。 1、 说说自己理解中的“周长”。 师：看了小蚂蚁的介绍，说说，你觉得什么是周长？ 师：同学们你知道周长是什么意思吗？ 2、理解“封闭图形”。 A、师：看来，小朋友们对周长都有了自己的一点点认识，要想真正了解周长，还得接着往下学！ 媒体出示： 师：上面5个图形，你觉得哪能个图形最特别，和其余四个都有不一样？ 3、揭示“封闭图形”、“周长”的概念认识周长。 1．谁能说说什么是周长？ 让多几个学生说，不一定要说出书本上的概念。如果生说出“封闭图形一周的长度，叫做它的周长”，师板书。并告诉学生这是书本上的概念。 2． 你明白这句话是什么意思吗？学生回答。 3． 师解释重点词： 什么叫做“封闭”？生回答的时候用mp-lab即时画一个不封闭的图形，让学生明白封闭就是首尾相连。 什么叫做一周？生回答后让学生明确一周就是从起点开始，最后又回到起点，起点就是终点，这样就是一周。 4． 大家都知道什么叫做周长了吗？谁能用自己的话说说什么是周长？ 生回答后教师小结：围成图形的所有边的总长度，就是它的周长。 指着黑板的板书：什么是周长，。不过平时我们自己理解的时候就要知道，围成图形的所有边的总长度，就是它的周长。选取桌面上的任意物。 师：象其余四个图形这样首尾相接的图形，我们把它叫做封闭图形。（板书，齐读） 封闭图形一周的长度，就是它的周长（板书）。 指一指，其余4个平面图形的周长。 三、进一步理解周长。 1、 描一描。 2、 摸一摸。 师：其实周长在我们的生活中也是无处不在的，比如咱们的数学书本封面的周长，教室里钟面的周长，我们课前采集的.树叶的周长。 （强调从起点刚好一圈又回到起点） 3、找一找。 找一找，你身边哪些物体表面也有周长，生1：就是树叶外边一周的长度。 生2：就是处边一圈。 生3：不管是什么形状，只要是只要是从一个地方，又回到这个 生4：多数认为5号最特别。 生1：因为其它四个都有是围起来的，而它是断开的。…… 上台指出4个图形的周长，并说说1号、2号分别是由几条线段围成的。 用水彩笔描出图形的周长。 学生摸一摸这些实物表面的周长。 摸一摸不同形状的树叶的周长。 受以上动画影响，多数学生对周长的认识停留在“树叶一圈”这个形象认知上。经教师引导：如果是其它形状的物体呢？才有学生概括（生3） 5号图形特征最明显：“断开，没有围起来”的同时，强调其余4个图形的特征：首尾相连， “从一个起点，绕一圈后能回到起点的“（学生的话） 指得正确无误，还有学生说：5号图只要再加一条，就能围起来 强调规范，沿着边沿一周，让一生说说 的画法。 教师言语中强调是这些物体“面”的周长。摸叶片的周长，学生兴趣颇高。还尝试从不同起点，只要是一周后回到该起点就行 间互想指一指说一说。 四、实践合作，深化理解。 1、出示平面图形，进行研究。 师：你们比较喜欢其中的哪个图形？ （请上其中一个代表，上台指一指喜欢的这个图形的周长，并送给他们这个小组去研究。） 2、展开操作活动，寻找解决策略。 师：现在每个小组都有了自己喜欢的图形，接下来，希望你们能想出又多又好的方法来测出它的周长。 3、反馈。 小组代表上来汇报自己的方法与结果。一生叙说，一生在黑板上写， 学生各说纷云， 组：是把4条这量出
