染雾《故都的秋》教学反思-王清钗 篇一
在教学过程中，我们常常倾向于注重知识的传授和学生的成绩，而忽略了对学生情感和情绪的引导。然而，王清钗的《故都的秋》却给了我一次深刻的反思。
在教学中，我常常让学生背诵诗歌，分析文学作品的结构和意义，但很少关注学生对文学作品情感上的共鸣。然而，在教授《故都的秋》这篇文章时，我发现学生们的情感反应是如此强烈。他们对诗中描绘的故都景色产生了共鸣，对作者笔下的情感感同身受。这让我意识到，文学作品不仅仅是知识的载体，更是情感的表达，学生们需要通过情感共鸣来理解文学作品的内涵。
在教学中，我开始更注重引导学生表达他们的情感和情绪。我鼓励他们写下自己对文学作品的感受，分享彼此的情感体验。通过这样的方式，学生们更深入地理解了文学作品，也更加珍惜情感共鸣所带来的愉悦和启迪。
通过教学《故都的秋》，我明白了情感共鸣对于学生的重要性。只有让学生在情感上与文学作品产生共鸣，才能真正实现对作品的深入理解和体会。我将继续努力，让学生在学习文学的过程中，不仅仅是增长知识，更是感悟情感，体味人生。
《故都的秋》教学反思-王清钗 篇二
在教学过程中，我们常常注重学生的认知能力和思维逻辑，而忽略了对学生的情感体验和情绪情感的引导。然而，王清钗的《故都的秋》却让我重新审视了这一点。
在教授《故都的秋》这篇文章时，我发现学生们的情感体验是如此丰富和深刻。他们通过诗歌中对故都秋景的描绘，感受到了作者对家乡的眷恋和对人生的感慨。这些情感体验不仅仅是对文字的理解，更是对生活的感悟和对人情的体味。这让我深深地感受到，文学作品的魅力在于它所传递的情感共鸣。
在教学中，我开始更注重引导学生从情感上理解文学作品。我鼓励他们表达自己对作品的情感体验，分享彼此的情感感悟。通过这样的方式，学生们不仅仅是理解了作品的意义，更是体会到了文学作品所蕴含的人生哲理和情感价值。
通过教学《故都的秋》，我明白了情感体验对于学生的重要性。只有让学生在情感上与文学作品产生共鸣，才能真正实现对作品的深刻理解和情感体验。我会继续努力，让学生在学习文学的过程中，不仅仅是增长认知，更是感悟情感，体验人情。
《故都的秋》教学反思-王清钗 篇三
《故都的秋》教学反思-王清钗
虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，但是以写景散文的角度去理解，难度就变小的多了。
因此，我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟”的教学理念，采用由“感受”到“领悟”这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。
首先我让学生一起理出文章的写作思路：作者通过对故都的秋的思念、描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞美之情。
接着设置五个总纲性问题：①故都的秋最本质的特点是什么？②找出带有色彩和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。③假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受？④北京有最富有暖色调的香山红叶，有游人如织的颐和园，作者写没有写，为什么？⑤作者描绘了几幅画面？有什么特点？ 从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学
其实教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键。在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。自主、合作、创新是我们今天所处的这个时代赋予教育的品格与内涵。它是对传统教育的.一种挑战，它要求我们关注每个生命质量的提升，关注每个学生的自由全面发展，新时代的教育需要我们重新定位教育的价值追求，从教育方式到学生的学习策略，从师生关系到同伴关系，都需要有助于具有自主、合作、创新精神与品格的人的充分发展。
确立这一新的教育观念，将有助于我们站在时代的高度来自觉反省、检讨我们以往的教育，有助于我们只争朝夕地克服应试教育对学生创新精神的压抑，对创新能力的摧残，对创新型人格的蔑视，有助于使素质教育的推行有更明确的方向，有助于素质教育的实施落到实处。
衡水市安平县安平中学语文王清钗
2016.12.28
