染雾替换的教案设计 篇一
在教学中，教案的设计是至关重要的一环。一份好的教案可以帮助教师更好地组织教学内容，引导学生有效学习。而在某些情况下，为了适应不同学生的学习需求，老师可能需要进行替换的教案设计。
首先，替换的教案设计需要根据学生的实际情况进行调整。例如，如果班级中有一些学生对某一知识点已经掌握得很好，老师可以为他们设计一些拓展性的活动，让他们能够更深入地学习。而对于那些对某一知识点掌握不够的学生，老师可以设计一些补充性的活动，帮助他们更好地理解和掌握知识。
其次，替换的教案设计也需要考虑到学生的学习风格和兴趣爱好。不同的学生有着不同的学习方式，有些学生可能更喜欢通过实践来学习，而有些学生可能更喜欢通过阅读来学习。因此，老师可以根据学生的学习风格和兴趣爱好，设计不同形式的教学活动，让每个学生都能够在学习中找到适合自己的方式。
最后，替换的教案设计也需要注重学生的参与感。在教学过程中，老师可以通过设计一些互动性强的教学活动，让学生积极参与其中，从而提高他们的学习兴趣和学习积极性。例如，可以设计一些小组讨论的活动，让学生们在讨论中互相交流、互相学习，从而更好地掌握知识。
总的来说，替换的教案设计是一项需要老师不断思考和调整的工作。通过合理的替换，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。
替换的教案设计 篇二
在教学实践中，替换的教案设计是一种常见的教学策略。通过替换的教案设计，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
首先，替换的教案设计可以根据学生的实际情况进行调整。在教学中，不同的学生有着不同的学习水平和学习能力。有些学生可能对某一知识点已经掌握得很好，而有些学生可能对某一知识点存在一定的困难。通过替换的教案设计，老师可以为不同水平的学生设计不同的教学内容和活动，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习。
其次，替换的教案设计也可以根据学生的学习风格和兴趣爱好进行调整。不同的学生有着不同的学习方式，有些学生可能更喜欢通过观察和实践来学习，而有些学生可能更喜欢通过阅读和思考来学习。通过替换的教案设计，老师可以为不同学生设计不同形式的教学活动，让每个学生都能够在适合自己的学习方式中学习。
最后，替换的教案设计还可以通过提供更多的学习资源和帮助，激发学生的学习兴趣和学习动力。在教学中，老师可以通过设计一些有趣的教学活动，如实践探究、小组讨论等，让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而更加积极地投入到学习中。
总的来说，替换的教案设计是一种灵活多变的教学策略。通过替换的教案设计，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。
替换的教案设计 篇三
关于替换的教案设计
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教学目标
1.初步学会替换的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效地解决问题。
2.在解决问题的过程中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理、转化的能力。
3.进一步积累解决问题的经验，获得成功体验，从而提高学习数学的信心。
教学重点
用等量替换的方法实现问题的简单化，并相应地解决问题。
教学难点
正确把握替换后的数量关系。
教学过程
一、故事引入，初步感知替换策略
1.出示《曹冲称象》图片并带有声音。
师:刚才大家听了什么故事？
生：曹冲称象的故事
师：回想一下刚才曹冲称象的过程，曹冲是怎么称大象的体重的?（点击课件）
生：用石块。
师：也就是说，曹冲把大象的体重替换成了石块的重量。（点击课件）
曹冲利用石头替换大象体重的策略，解决了生活中的实际问题，今天我们就来学习解决问题的策略替换。[板书：解决问题的策略替换]
2.师：请观察，现在天平平衡了，你能说出他们的等量关系吗？
生：一个苹果的重等于两个梨的重。
师：还可以怎们说？
生：一个梨重是一个苹果的1/2。
师：根据刚才的等量关系，能解决下面的问题吗？师点击课件。
3.师：再请观察并思考？谁看出来啦？（注意静静地等待学生大部分举手）
生：一个正方形等于三个三角形。
师：谁能说说你是怎么想的吗？（教师演示课件并讲解）
二、探究新知，初步理解替换的策略
1.师：你说的真好，这里有630毫升果汁。
（课件出示：小明把630毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？）
师：谁来读题。请你读？
生：读题。
师：你读的清楚，响亮，当我们解决问题的时候，审题非常关键和重要，请同学仔细审题，这道题给告诉了我们哪些数学信息或者说告诉了我们哪些条件？
生：小明把630毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。
师：我们要解决什么问题？
生：小杯和大杯的容量各是多少毫升？
师：请同学们再思考，给出的这些条件能解决这个问题吗？
生开始思考，教师等待。
生：不能。
师：为什么？
生：应该是一个大杯等于几小杯的关系。
师：老师再补充一个条件。请同学把题目齐读一遍，并把新补充的条件重读一下。
生读题。
师：小杯的容量是大杯的1/3你是怎样理解的，谁能说说你的理解。
生：
师：也就是说，一个大杯可以替换3个小杯，反过来，3个小杯也可以替换1个大杯。
2.独立思考
师：我们能不能想一个办法，求出大杯和小杯的容量各是多少毫升呢？
3.汇报想法：（师板书）
师：好，时间到，哪位聪明的.同学有办法？谁来汇报一下你的想法？
生1：把大杯换成小杯 （师板书）
生2：把小杯换成大杯 （师板书）
师：请同学们观察并思考：不管是把大杯换成小杯，还是把小杯换成大杯，同学们有没有发现，它们的共同点都是：把两种不同的杯子换成了相同的杯子。
4.小组合作，说说具体的替换过程 。
师：具体是怎样替换的呢？先自己默默练习30秒，同桌互相说一说看谁说的好。
师：谁来说一说具体是怎样替换的?师点击课件演示。
生：把一个大杯换成3个小杯
师：怎样列式求出一共有多少个小杯呀？
师：谁会说一说把小杯换成大杯。
生：每3个小杯替换成1个大杯，这样一共就有3个大杯。
师：怎样列式求出一共有多少个大杯呀？
5.师：你能把两种替换的方法列式计算吗?在自己的练习本上独立完成，看谁做的又对又快，开始。教师巡视，发现优秀的做法，并请同学到黑板上完成。
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小杯:6309=70(毫升) 大杯:6303=210(毫升)
大杯:703=210(毫升) 小杯:2103=70(毫升)
请同学讲解，师点拨完善，找同学口答。
6.检验作答:
师：我们解决问题完成以后，要养成自觉检验的好习惯。这道题怎样检验我们结果是否正确呢?思考一下，看谁有办法？(学生口头检验)
7.师：问题解决完了，也做对了，我们再来回顾梳理一下：在解决这一问题的过程中用到了什么策略?
生：替换。
师：我们是根据哪个条件来替换的?
生：小杯的容量是大杯的1/3。
师：再请同学们仔细观察，替换以后，什么没变？什么变了？
生：总量没有变，每种杯子的数量变了。
三、拓展应用，巩固策略
师：同学们真聪明，通过回顾梳理也发现了隐藏的规律，真了不起！（师竖大拇指）替换的策略感觉自己学会了吗？老师这里有4道关，想看看谁能闯关成功，成为闯关小英雄,大家敢不敢接受挑战。
生：敢！
1.想一想：
钢笔的单价是铅笔的6倍，钢笔和铅笔的单价各是多少元？
2.说一说：
师：恭喜你挑战成功！刚才是填空，可以顺着说，加大点难度，你能用自己的话说一说下面一道题怎样替换的吗？
（1）每支钢笔的价钱是圆珠笔的3倍 ，买2支钢笔和9支圆珠笔。
师：刚才同学们说的真清楚，这道题把钢笔替换成圆珠笔也能把圆珠笔替换成钢笔，都很简单，我变化一个条件，这道题怎样替换更简单呢？
（2）每支钢笔的价钱是圆珠笔的3倍 ，买3支钢笔和5支圆珠笔呢？
生：钢笔替换成圆珠笔比较简单。
师：这道题我们替换成圆珠笔更加简单，在解决问题的时候，我们要根据给的条件灵活的
3.练一练：
师：上面的题目大家想的很好，说的很棒，下面再加大一点难度，请同学们解决一个生活中的实际问题，怕不怕？
生：不怕。
师：五.三的同学勇敢，(并竖起大拇指)，谁来读题？
生：读题。
师：每人再默读一遍，想一想怎样做，先思考10秒钟。
师：在自己的练习本上列式计算。
(1)全班40人去公园划船，一共租了8条大船和4条小船，每只小船坐的人数是大船的1/2。每只大船和每只小船各坐几人?
找同学展示，并说一说自己的思路，掌声祝贺讲的清楚优秀的同学。
4.拓展应用，巩固策略
师：已经过了三道关了,大家真厉害,最后一关，有没有信心挑战成功！
生：有！
师：自信是成功的第一要素！五.3的同学好样的,一个字棒,两个字很棒,三个字棒极了!请看题。
利用今天学习的替换策略，你会解这样的方程吗？
X=4Y
X+Y=15
X=（ ）
Y=（ ）
根据情况给讲解的同学掌声.
四、小结全课，优化策略
师：好了，同学们，今天我们学习了解决问题的策略.
生：替换。
师：替换只是解决问题的一种策略，解决问题还有哪些策略呢？有兴趣的同学可以课下继续研究。下课！
