《山中访友》教案【精彩3篇】

《山中访友》教案 篇一

在这个快节奏的社会中，人们总是忙于工作、学习和生活，很少有时间来放慢脚步，去感受大自然的美好。然而，《山中访友》这篇教案为我们提供了一个难得的机会，让我们走出城市的喧嚣，来到山中与好友共度美好时光。

首先，这篇教案通过描述主人公与好友在山中的一次相聚，展现了大自然的美丽和宁静。在这里，翠绿的树木、清澈的溪流、鸟语花香构成了一幅美丽的画面，让人仿佛置身于仙境般的世界中。通过这样的描写，教案引导学生感受大自然的魅力，激发了他们对自然的热爱和向往之情。

其次，这篇教案还通过主人公与好友的相处，展现了友谊的珍贵和重要性。在现代社会中，人们往往因为工作繁忙或生活琐事而忽略了与朋友的相处，导致友情的淡化甚至破裂。然而，《山中访友》教案提醒我们，友谊是需要用心去经营和呵护的，只有在彼此的关心和理解下，才能真正感受到友情的温暖和力量。

最后，这篇教案通过主人公在山中访友的经历，向学生传达了一种向往自然、珍惜友谊、享受生活的人生态度。在面对繁重的学习和工作压力时，我们可以选择放慢脚步，走进大自然，与朋友共度美好时光，感受生活的美好和幸福。希望通过这篇教案的学习，学生能够更加珍惜眼前的一切，学会享受生活，体验友情的甜蜜和温暖。

综上所述，《山中访友》这篇教案为我们提供了一个难得的机会，让我们重新审视自己的生活，感受大自然的美丽和宁静，珍惜友谊的重要性，培养一种向往自然、珍惜友谊、享受生活的人生态度。希望学生能够通过这篇教案的学习，收获更多关于生活、友情和幸福的感悟，成为更加快乐和幸福的人。

《山中访友》教案 篇二

第二篇内容待补充

《山中访友》教案 篇三

《山中访友》教案

一、教材分析： 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。 在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。 二、教学目标 1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。 2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。 3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 三、教学重点： 欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。 四、教学难点： 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。 五、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法 六、教学过程设计： 1、导入新课： 我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？ （和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的'好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。） 2、通读课文，整体感知 首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。 （1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5） （让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。） （2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2） 学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、 石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。） （3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物） 文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？ 这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。 （学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法） （4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？ （作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？） （景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。 3、欣赏品味，领悟感受 在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。） （1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。 （2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？ 我希望自己成为_________________，因为_________________。 （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解） （3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为 他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。） 4、联想创作： 我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。 要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。 ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。 ③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。 （1）同桌配合，按要求完成相关练习。。 （2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。 (小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。) 例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ 悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。 （在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高） 5、文章小结：通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。 6、布置作业： （1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。 （2）仿写片断《秋日的山中访友》 山中观景（事） 板书 山中访友 拟人手法（手法） 热爱自然（情）