染雾《山中访友》课文教案设计 篇一
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和短语；了解中国传统文化中的友谊和情感。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感目标：培养学生的友谊观念，让学生明白友情的珍贵，懂得珍惜友谊。
二、教学重点和难点
1. 重点：学生理解课文内容，掌握关键词汇和短语。
2. 难点：理解课文中的情感表达和中国传统文化中的友情。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、视频等形式引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习：师生共同阅读课文，学生跟读、理解课文内容，学习生词和短语。
3. 操练：进行词汇和短语的操练，让学生掌握并运用在句子中。
4. 拓展：引导学生思考课文中的情感表达和中国传统文化中的友情，展开讨论。
5. 输出：让学生进行写作练习，写一篇关于友情的文章或故事。
6. 总结：回顾本节课的内容，强调友情的重要性，激励学生珍惜身边的友谊。
四、教学手段
1. 多媒体设备：投影仪、音响等。
2. 教学课件：包含课文内容、生词解释、例句等。
3. 教学实物：图片、书籍等。
五、教学评估
1. 课堂表现：学生的积极性、表达能力、思维深度等。
2. 作业评定：学生写作的内容、表达能力、创造力等。
《山中访友》课文教案设计 篇二
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解课文内容，掌握生词和短语，了解中国传统文化中的友情。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作表达能力。
3. 情感目标：引导学生关注友情的重要性，培养学生的感恩之心。
二、教学重点和难点
1. 重点：学生理解课文内容，掌握生词和短语。
2. 难点：理解课文中的情感表达和中国传统文化中的友情。
三、教学过程
1. 导入：通过问题引导学生思考友情的含义，激发学生对课文的兴趣。
2. 学习：师生共同阅读课文，学生跟读、理解课文内容，学习生词和短语。
3. 讨论：组织学生讨论课文中的情感表达和友情主题，引导学生思考。
4. 写作：让学生根据课文内容写一篇关于友情的作文，发挥想象力和创造力。
5. 分享：学生互相交流自己的作文，展示写作成果。
6. 总结：回顾本节课的内容，强调友情的珍贵，激励学生珍惜身边的友谊。
四、教学手段
1. 课件：包含课文内容、生词解释、例句等。
2. 教学实物：图片、书籍等。
3. 讨论环节：小组讨论、全班交流等。
五、教学评估
1. 课堂表现：学生的积极性、思维深度、表达能力等。
2. 作业评定：学生写作的内容、表达能力、创造力等。
《山中访友》课文教案设计 篇三
《山中访友》课文教案设计
一、导入新课
1、在小学，我们学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。
《寻隐者不遇》——贾岛
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
2、请说一说这首诗讲了什么？
学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。）
3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？
4、你喜欢在山里做些什么呢？
(根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励)
5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》。
（出示课件标题）
二、初读课文，整体感悟：
1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。(读课文时标出把握不准的词语)
2、出示一些词语，要求学生读准。
3、作者进山拜访了哪些朋友？
生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
还有云雀、小花、石头。还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。
4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）
（德高望重的）古桥（青翠的）树林（洁白的）白云
（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉
（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖
（清纯的）云雀(慈祥的)老柏
5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？
生：非常高兴。他带着愉快的心情拜访朋友。他热爱大自然。
三、细读品味：
那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？要静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。
1、生默读。
2、请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？（师生、生生交流，课堂互动）
(学生尽情地畅所欲言,教师不时地进行评论,同样给以鼓励)
3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。
（四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留）
4、请一位代表发言。
生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。
生：我们小组认为，“访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。
生：我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。
老师小结：“访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。
四、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？(也可以范读)
①带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。
②大家的意见很好，那就按同学们的'方法去读。
③有感情的朗读。（同时要求:在读中进一步体会情感，回到文章的整体）
五、对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方？
①让学生找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。
(若学生实在找不出,教师可以点播)
②师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。
（学生谈自己的修改意见）（教师引导学生正确修改）
师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。
（教师:尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着
六、教师小结：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。
①生写。
②师：哪位同学读一读？（可评论，看谁写的好）
③学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。
④教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！
七、体验与反思：
由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思
现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。
问题：
1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4、学生自由发言：
5、师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。
七、探索活动（布置作业）：
节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日——我们出发吧——走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。
