学案与教案的关系探析 篇一
学案和教案是教学中常用的两个概念,它们在教学过程中起着不可或缺的作用。学案是指学生在学习过程中所使用的教学材料,包括课本、习题、实验指导书等。而教案则是指教师在备课过程中设计的教学计划和教学内容安排。学案和教案之间有着密切的关系,二者相辅相成,共同促进教学质量的提高。
首先,学案和教案是相互关联的。教师在备课的过程中需要根据学科内容和教学目标设计教案,确定教学内容、教学方法和教学活动等。而学案则是根据教案中的设计要求而编写的学习材料,学案中的内容应当与教案保持一致,以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。因此,学案和教案之间存在着密切的联系,学案是教案的具体实施和体现。
其次,学案和教案是相互作用的。教师在设计教案时需要考虑学生的学习特点和学习需求,以确保教学内容的有效传达和学生的学习效果。而学案的编写则需要根据教学内容和学习目标进行调整,以适应不同学生的学习风格和学习进度。通过不断地优化学案和教案的设计,可以提高教学的针对性和有效性,促进学生的学习兴趣和主动性。
最后,学案和教案是相互支持的。教师在备课时需要参考学案中的内容和材料,以便更好地设计教学活动和课堂教学方案。同时,学生在学习过程中也需要依据教案中的设计要求来使用学案,完成相应的学习任务和作业。学案和教案之间的互相支持可以帮助教师更好地指导学生的学习,促进学生对知识的消化和理解,提高学习效果和成绩。
综上所述,学案和教案在教学中有着密切的联系,二者相辅相成,共同促进教学质量的提高。教师在备课时应当充分重视学案和教案的设计和编写,确保二者之间的一致性和有效性,以提升教学效果和学生的学习成果。学生在学习过程中也应当认真使用学案,配合教师的教学活动,提高学习的积极性和主动性。只有通过学案和教案的有效应用,才能实现教学目标的达成,促进学生的全面发展和提高教学质量。
学案与教案的关系探析 篇三
学案与教案的关系探析
学案与教案的关系探析 山东省平邑县第一中学 赵加琛(273300) (转载请注明作者和出处) 摘要:现阶段,学案与教案的关系主要有四种说法,即对立论、同一论、融合论和联系论,它们导致了对学案教学的不同看法。 关键词:学案 教案 学案教学(学案导学)自开始探究到今天已经有15个年头了,但是学案与教案的关系至今仍然存在着一些争议。本文试着理清学案与教案的关系,以期学案教学能得以更为广泛地推进和实施。 一、对立论 持对立论者认为学案与教案是对立关系,要学案就不要教案,要教案就不要学案。这会导致否定学案和否定教案两种思想。 要学案不要教案者认为,教案严重影响学生的学习,只有教案死亡,教学才能获得新生,才能把学生的“主体”地位落到实处。在学案产生之前,教案已经接近于“满堂灌”的同义词,“教师讲得头头是道,学生听得莫名其妙;教师讲的天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”就是教案下课堂教学的真实写照。基于此,有人就说“教案当死,学案当立”。 当然,有些持学案者认为:“学生根据学案学,教师依据学案教”,要教案又有何用呢?殊不知,它过度地夸大了学案的作用,师生都沦为了学案的奴隶。 要教案不要学案者认为,学案中存在太多的预设,难以实现课堂生成,而新课程正是需要学生在课堂学习中有大量的自主生成。更何况,现在的学案中探究性太少,训练习题居多,几乎习题成了学案的同义语,“学生做题,教师讲题”几乎成了学案课堂中的主要活动。基于此,有人说“抛弃学案,改良教案”。 学案与教案关系的对立论,是在对教案和学案产生了许多误解后产生的。学案不能与习题划等号,不能用习题代替学案,学案习题化是对学案的误解,是非常有害的。诚然,以前的教案与学案相比,确时存在“学案以学生的学为中心,以学论教;教案以教师的教为中心,以教论学”,“学案立足于自学,着重于学生拿来,强调的是会学,重视学法指导;教案立足于灌输,着重于给予,强调的是学会,忽视学法指导”的对立的一面,但是,我们仍然可以改良教案,发扬它良好的一面,让它为实施学案教学而继续发挥作用。教案可以改良,教案