染雾文章一：
语文教案－《红楼梦》选读 篇一
在语文教学中，经典名著《红楼梦》一直是备受推崇的教材之一。其深刻的人物塑造、细腻的情感描写以及丰富的意境，使得学生在阅读中不仅可以提高语文素养，还能够领略其中的文学魅力。在进行《红楼梦》的选读教学时，我们可以采取以下教学方法：
首先，引导学生理解小说的背景和作者的生平。通过介绍清代社会的特点、脂砚斋的历史背景以及曹雪芹的生平经历，让学生更好地理解小说的创作背景，有助于他们更深入地理解小说的内涵。
其次，分析小说中的人物形象。《红楼梦》中塑造了众多栩栩如生的人物形象，每个人物都有其独特的性格特点和命运轨迹。通过分析贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要人物的形象，可以引导学生思考人物的性格特点、成长轨迹以及对社会的影响，有助于学生更好地理解小说的主题和意义。
再者，讲解小说中的情感描写和意境。《红楼梦》以其细腻的情感描写和深刻的意境而闻名。通过选取经典的片段，引导学生品味小说中的爱恨情仇、人生百态，让他们感受到作者的思想情感，从而增强对文学作品的审美情趣。
最后，进行文本分析和写作训练。在选读教学中，除了阅读理解，还可以结合文本分析和写作训练，让学生通过分析文本内容、撰写读后感、小说改写等形式，提高对文学作品的理解和表达能力。
综上所述，通过以上教学方法，可以更好地引导学生进行《红楼梦》的选读，帮助他们深入理解和感悟这部经典名著的内涵，提升语文素养和文学修养。
文章二：
语文教案－《红楼梦》选读 篇二
《红楼梦》作为中国古典文学的瑰宝，是中学语文教学中不可或缺的重要教材。在进行《红楼梦》的选读教学时，教师可以结合学生的实际情况和学习需求，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和提高他们的文学素养。
首先，可以通过朗诵、演讲等形式进行朗读活动。选取《红楼梦》中的经典片段，让学生通过朗读，感受古典文学的韵味和魅力，培养他们的语感和表达能力。同时，可以组织学生进行演讲比赛，让他们通过演讲，深入思考作品的主题和意义，提高文学素养和表达能力。
其次，可以进行小组讨论和互动交流。将学生分成小组，让他们就小说中的人物形象、情节发展等方面展开讨论，分享彼此的见解和感悟。通过小组讨论，可以激发学生的思维，促进思想碰撞和交流，提高对文学作品的理解和领悟。
再者，可以进行创意写作和表演活动。让学生通过写作、改编剧本等形式，展现对《红楼梦》的理解和感悟，培养他们的创造力和表达能力。同时，可以组织学生进行文学表演，将小说中的经典情节和人物形象通过表演展现出来，激发学生对文学的热爱和兴趣。
最后，可以进行课外拓展和实践活动。组织学生参观红楼梦相关的文化遗址、博物馆等，让他们亲身感受古典文学的魅力，增强对文学作品的感悟和理解。同时，可以鼓励学生自主阅读《红楼梦》的全文，通过阅读体验，深入探究作品的内涵和意义。
综上所述，通过多样化的教学活动，可以更好地引导学生进行《红楼梦》的选读，提高他们的文学素养和审美情趣，让古典文学走进学生的生活，成为他们人生中不可或缺的一部分。
语文教案－《红楼梦》选读 篇三
语文教案－《红楼梦》选读
一、导入
《红楼梦》是一部百科全书式的长篇小说。它以一个贵族家庭为中心展开了一幅广阔的社会历史图景，社会的各个阶级和阶层，都得到了生动的描写。这部伟大的现实主义文学巨著不知多少次打动了我们的心，每一次阅读都会被书中人物的命运深深地牵动着。今天，我们一起来读节选自《红楼梦》的四篇课文，走进贾府，走进大观园，走进宝玉，走进黛玉，走进贾府中的其他人物。
二、整体感知
1．引导学生快速阅读四篇课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，弄清众多出场人物。
2．介绍与四篇课文有关的《红楼梦》第31回、32回、33回、34回、48回和第74回故事梗概。
目的：帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。
三、概括要点
《诉肺腑》
宝玉和黛玉的爱情经历了初恋、热恋和成熟三个阶段。黛玉从她孤苦无依的身世与处境和高洁的思想品格出发，执著而强烈地要求宝玉严肃专一的爱情。她或喜或怒，变尽法子反复试探宝玉的真心，直到史湘云这回远来探亲，黛玉偷听到宝玉的“肺腑”之言，不觉又惊又喜，又悲又叹，确认宝玉为“我之知己”，从此他们的爱情进入了一个成熟阶段。
《宝玉挨打》
在封建家庭里，家长责打子弟是天经地义的事，不足为奇，但贾政此番毒打宝玉，恨不能置他于死地，却显得极不寻常。从当时的情形来看，似乎是结交伶人和所谓“逼淫母婢”这两件事起了决定性的作用，但究其实，根本原因还在两种思想的矛盾冲突上。贾政是最高封建统治者的忠实奴才和封建礼教的卫道士，他一心想按封建道德的标准来培养宝玉，希望他走科举的路以博取高官厚禄，维持自己的家声；而宝玉却鄙视功名富贵，厌谈“仕途经济”，对封建社会传统思想的若干方面表示怀疑乃至否定。父子间的这种矛盾是无法调和的，而宝玉挨打正是这种矛盾发展到对抗地步的鲜明而集中的表现。
《香菱学诗》
香菱本来就爱读诗，也想学着作诗，但苦于无人指点；来到大观园以后，有了黛玉这样的老师，她如痴如醉地沉浸在诗的境界中了，终于在很短的时间内学会了作诗。
《抄检大观园》
大观园里住着“金陵十二钗”中的六位青年女子，只有宝玉是惟一的男子，此外，还有为这些人服务的大群婢女。
抄检大观园的起因是，贾母的丫头傻大姐在园内山石背后抢到了一个“绣春囊”——这是当时男女青年表示爱情的一种信物，其实并不足怪，但在持有双重道德标准的荣国府当家人的眼里却如同洪水猛兽，深恐因此而败坏自己的家声，必欲查个水落五出而后已，这是就事情的表象而言。如果往深处追究，还可以发现其中包含着荣国府内大房和二房之间的明争暗斗以及王夫人清除宝玉身边“妖艳”丫头的意图——从王夫人拒绝凤姐“平心静气暗暗察访”的办法，而采取王善保家的抄检之策，就可以看出这一点来。
这场旨在整肃荣国府内部秩序、改善人际关系的闹剧，其结果恰恰走向了自身愿望的反面，它使府内的各种矛盾更加激化，从此，不仅大观园失去了往日的平静和安乐，连荣国府也日见其衰颓了。从这个意义上说，探春“可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的`，这是古人曾说的‘百足之虫，死而不僵’，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地”这番话，可说是给这场闹剧做了一个精辟的总结，揭示了它的悲剧实质。
作为这场闹剧的牺牲品的只能是奴才，有些受迫害而死，有些被逐出府，连充当抄检急先锋的邢夫人陪房王善保家的也挨了耳光，成了现世报。
四、品读鉴赏
《诉肺腑》提示：
在阅读全文的基础上，重点朗读人物对话部分和心理描写部分，仔细体味其思想感情。
方法；点评法
1．课文第三段，史湘云以及袭人对宝玉规劝的一段对话描写：
湘云笑道：“还是这个情性改不了。如今大了，你就不愿读书去考举人进士的，也该常常的会会这些为官做宰的人们，谈谈讲讲些仕途经济的学问，也好将来应酬世务，日后也有个朋友。没见你成年家只在我们队里搅些什么！”宝玉听了道：“姑娘请别的姊妹屋里坐坐，我这里仔细污了你知经济学问的。”袭人道：“云姑娘快别说这话。上回也是宝姑娘也说过一回，他也不管人脸上过的去过不去，他就咳了一声，拿起脚来走了。这里宝姑娘的话也没说完，见他走了，登时羞得脸通红，说又不是，不说又不是。幸而是宝姑娘，那要是林姑娘，不知又闹到怎么样，哭的怎么样呢……”
这段对话，充分表现了宝玉厌恶仕途，不愿与士大夫交接，蔑视封建道德伦常规范，具有强烈的叛逆性格。史湘云劝说宝玉要热心仕途，多结交官宦，讲谈经济学问。但封建礼教对她的影响不及宝钗那样深。史湘云的言词表现了她的娇憨活泼、开朗豪爽的性格特征。袭人与湘云一起规劝宝玉，表明了袭人与宝权所遵奉的行为规范是一致的。显然，湘云、宝钗对宝玉的规劝是善意的、真诚的；宝玉的反感，是自然的、真实的，都是无可指责的。
2．课文第三段，湘云因劝宝玉留心“仕途经济”而被宝玉斥为说“混账话”，并当众颂扬黛玉不讲这些混话：
袭人道：“……提起这个话来，真真的宝姑娘叫人敬重，自己讪了一会子去了。……谁知这一个反倒同他生分了。那林姑娘见你赌气不理他，你得赔多少不是呢。”宝玉道：“林姑娘从来说过这些混账话不曾？若他也说过这些混账话，我早和他生分了。”
宝玉视黛王从来不讲“混账话”，显然，这是宝黛爱情的根本。
3．课文第四段描写了黛玉听了宝玉的知心之语后的内心状态：
林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑。所叹者，你既为我之知己，自然我亦可为你之知己矣；既你我为知己，则又何必有金玉之论哉；既有金玉之论，亦该你我有之，则又何必来一宝钗哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张。况近日每觉神思恍烧，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐致劳怯之症。你我虽为知己，但恐自不能久待；你纵为我知己，奈我薄命何！想到此间，不禁滚下泪来。
“又喜又惊，又悲又叹”这八个字，极其准确地概括了黛玉此刻复杂的心理状态。黛王幼年间也曾受过封建教育，但并不严格，封建礼教和功名利禄观念对她的影响微乎其微，因而保持了纯真的天性；又因父母早逝，生活孤单，她只能从寻求知己中获取感情的慰藉。来到贾府以后一她和宝玉很快就达成了感情上的默契，并发展成了爱情；而与此同时，她又不能不想到，宝玉作为荣国府的唯一继承人，身边有那么多的女性，他能唯独钟情于自己吗？现在，她听到宝
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