染雾语文版《干将莫邪》教案 篇一
干将莫邪是我国古代著名的神话故事之一，讲述了干将和莫邪夫妇为保家卫国，化解危机的故事。这个故事既有着深厚的历史文化底蕴，又蕴含着中国人对于勇敢、智慧和牺牲精神的崇敬。在语文教学中，我们可以通过《干将莫邪》这个故事，引导学生感受其中的情感和价值观，培养他们的阅读能力和文化素养。
一、教学目标
1.了解《干将莫邪》的故事情节和主要人物；
2.感受干将和莫邪的勇敢、智慧和牺牲精神；
3.培养学生的阅读理解能力和文化素养。
二、教学重点和难点
1.理解干将和莫邪的性格特点和行为动机；
2.分析故事情节，把握故事主题；
3.引导学生思考故事背后的文化内涵和价值观念。
三、教学方法
1.导入法：通过图片、音频或视频等形式，引发学生对《干将莫邪》的兴趣；
2.讲授法：介绍故事背景、人物形象、情节发展等内容；
3.讨论法：引导学生展开讨论，分析故事中的人物形象和行为，探讨故事背后的意义；
4.实践法：让学生进行朗读、表演、写作等活动，加深对故事的理解和体会。
四、教学过程
1.导入：播放《干将莫邪》的动画片片段，引发学生的兴趣和好奇心；
2.讲授：介绍《干将莫邪》的故事背景、人物形象和情节发展；
3.讨论：分组讨论干将和莫邪的性格特点和行为动机，探讨他们的勇敢、智慧和牺牲精神；
4.实践：让学生进行朗读干将和莫邪的对话，进行角色扮演，体验故事情节；
5.总结：引导学生总结《干将莫邪》故事的主题和意义，深化对文化内涵的理解。
通过以上教学过程，学生可以全面了解《干将莫邪》这个神话故事，感受其中的情感和价值观，培养对中国传统文化的热爱和理解。
语文版《干将莫邪》教案 篇二
《干将莫邪》是中国古代神话故事中的一部分，讲述了干将和莫邪夫妇为保家卫国，化解危机的故事。这个故事融合了中国传统文化中的勇敢、智慧和牺牲精神，对于培养学生的人文素养和价值观念具有重要意义。在语文教学中，我们可以通过《干将莫邪》这个故事，引导学生感受其中的情感和意义，提升他们的阅读能力和文化素养。
一、教学目标
1.了解《干将莫邪》的故事情节和主要人物；
2.感受干将和莫邪的勇敢、智慧和牺牲精神；
3.培养学生的阅读理解能力和文化素养。
二、教学重点和难点
1.理解干将和莫邪的性格特点和行为动机；
2.分析故事情节，把握故事主题；
3.引导学生思考故事背后的文化内涵和价值观念。
三、教学方法
1.导入法：通过图片、音频或视频等形式，引发学生对《干将莫邪》的兴趣；
2.讲授法：介绍故事背景、人物形象、情节发展等内容；
3.讨论法：引导学生展开讨论，分析故事中的人物形象和行为，探讨故事背后的意义；
4.实践法：让学生进行朗读、表演、写作等活动，加深对故事的理解和体会。
四、教学过程
1.导入：播放《干将莫邪》的动画片片段，引发学生的兴趣和好奇心；
2.讲授：介绍《干将莫邪》的故事背景、人物形象和情节发展；
3.讨论：分组讨论干将和莫邪的性格特点和行为动机，探讨他们的勇敢、智慧和牺牲精神；
4.实践：让学生进行朗读干将和莫邪的对话，进行角色扮演，体验故事情节；
5.总结：引导学生总结《干将莫邪》故事的主题和意义，深化对文化内涵的理解。
通过以上教学过程，学生可以全面了解《干将莫邪》这个神话故事，感受其中的情感和意义，培养对中国传统文化的热爱和理解。
语文版《干将莫邪》教案 篇三
（语文版）《干将莫邪》教案
一．教学目标
1.在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象
2.理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望
二．教学重点与难点
重点：分析文章中侠客的人物形象
难点：正确理解文章情节中的怪异成分
三．教学过程
1导入
由《大铁锤传》导入新课
2新
(1)介绍作者、出处
(2)读课文，理清情节
用两个字概括文章情节――复仇
思考问题：“仇”缘何而来？
赤有没有能够亲手复仇？为什么？
最终赤复仇有没有成功？如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主题
思考问题：你最欣赏文中哪一个人物？为什么？
文章的主人公是谁？为什么?
明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。
3延伸阅读《李寄斩蛇》
(1)读课文，复述故事情节
(2)分析人物形象
思考问题：这篇文章里有没有“侠”？如果有的话，是谁？为什么？
4总结
两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄托着老百姓的美好愿望）
5课外作业
推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》
教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如平时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。
（语文版）《干将莫邪》教案
