染雾阿长与《山海经》教案设计4 篇一
阿长是一位热爱古代文化的语文老师，他在教学中经常运用《山海经》这部古籍来激发学生对神话传说的兴趣。在设计教案时，阿长注重培养学生的阅读能力和批判思维，让他们通过阅读《山海经》了解古代文化，培养对传统文化的热爱和尊重。
在阿长的《山海经》教案设计中，他首先会给学生介绍《山海经》的历史背景和意义，让他们了解这部古籍的价值所在。然后，他会选取其中的一些篇章，如《海内经》、《大荒西经》等，进行详细解读和分析。通过讲解古代地理文化、民族传说等知识，引导学生深入了解《山海经》的内涵。
阿长还会设计一些课堂活动，如分组讨论、小组展示等，让学生在交流讨论中加深对《山海经》的理解和感悟。同时，他还会布置一些阅读任务和写作作业，帮助学生提升阅读能力和表达能力。通过这些活动，学生可以更好地理解《山海经》中的神话传说，感受古代文化的魅力。
阿长的《山海经》教案设计不仅注重知识传授，更注重培养学生的独立思考能力和批判精神。他鼓励学生在阅读《山海经》的同时，提出自己的见解和疑问，引导他们思考古代文化对当代社会的启示和影响。通过这样的教学方式，学生可以更好地领略《山海经》的魅力，感受古代文化的博大精深。
阿长与《山海经》教案设计4 篇二
阿长的《山海经》教案设计备受学生喜爱，他深知如何通过这部古籍来激发学生对神话传说的兴趣。在教学中，他经常引用《山海经》中的神话故事和传说，让学生感受古代文化的神秘和魅力。
阿长会设计一些趣味性的课堂活动，如神话故事演讲、古代地图绘制等，让学生在轻松愉快的氛围中学习《山海经》。通过这些活动，学生可以更加深入地了解古代神话传说，感受古代文化的独特魅力。
除了课堂活动，阿长还会组织学生进行实地考察，如走访博物馆、参观历史遗迹等，让他们亲身感受《山海经》所描述的神秘世界。通过实地考察，学生可以更加直观地了解古代文化的魅力，增强对《山海经》的兴趣和热爱。
在阿长的教学中，学生不仅可以学到关于《山海经》的知识，更可以感受到古代文化的博大精深。他的教案设计充满了创意和趣味性，让学生在学习中获得快乐和收获。通过阿长的努力，学生对《山海经》的理解和热爱不断加深，古代文化也在他的教学中得到了传承和弘扬。
阿长与《山海经》教案设计4 篇三
阿长与《山海经》教案设计4
教学目标1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
3、体会文章中蕴含的思想感情。
教学重点
学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把
教学内容和步骤
整体感知
一、复习旧知，导人本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、查字典，掌握下列词语。
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的—些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
问题探究
一、仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?
从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
二、分角色朗读6—17自然段，长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的.性格特点?
1．元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
寄托着长妈妈善良真诚的愿望!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上， 必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……
从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。
3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。
使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。
三、齐读第18—28自然段，指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。
起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的仙海经》。叫远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图〈山海经〉的欣喜之态宛然可见。
四、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
五、文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？
态度变化：不大佩服她——特别的敬意——这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失——发生新的敬意。“憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。
六、作者怎样刻画阿长这一人物形象的？
外貌、动作、语言。
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