染雾《江雪》教案 篇一
标题：《江雪》教学设计及教学实施
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解《江雪》的意境和情感表达，掌握诗歌的基本韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：通过诗歌朗诵、情感表达等方式培养学生的审美情趣和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌所传达的深刻情感和思想内涵，培养学生的情感体验和人文素养。
二、教学内容
1. 诗歌背景介绍：向学生介绍作者柳宗元以及《江雪》的创作背景，让学生了解诗歌的时代背景和作者的情感表达。
2. 诗歌赏析：通过逐句解读、诗歌语言特点、意象分析等方式让学生深入理解《江雪》的意境和情感表达。
3. 诗歌朗诵：指导学生进行诗歌朗诵，让学生通过声音的表达感受诗歌的美感和情感。
三、教学过程
1. 导入：通过图片、音乐、诗歌片段等方式引入《江雪》的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 理解：逐句解读《江雪》，引导学生分析诗歌的意境和情感表达。
3. 朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，让学生通过声音的表达感受诗歌的美感和情感。
4. 总结：通过讨论、思考等形式帮助学生总结诗歌的主题和作者的情感表达。
四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生的诗歌朗诵、讨论表现，评价学生的情感表达和语言表达能力。
2. 书面表现：要求学生撰写诗歌赏析感悟或诗歌朗诵心得，评价学生对《江雪》的理解和表达能力。
五、教学反思
通过本节课的教学实施，我发现学生在《江雪》的赏析和朗诵过程中表现出了浓厚的兴趣和情感投入，但也有部分学生对诗歌意境理解不够深刻，需要进一步引导和解释。在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解诗歌的情感表达和思想内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
《江雪》教案 篇二
标题：《江雪》教学实践及思考
在实际的教学中，如何更好地教授《江雪》这首诗歌，引导学生深入理解和感受其中的情感表达和意境呢？以下是我在教学实践中的一些思考和经验总结：
一、通过背景介绍深化理解
在教学《江雪》时，我会通过介绍作者柳宗元的生平和创作背景，让学生了解诗歌的时代背景和作者的情感表达，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感表达。
二、逐句解读强化理解
在诗歌赏析过程中，我会逐句解读《江雪》，引导学生分析诗歌的语言特点、意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的意境和情感表达，让学生感受到诗歌中蕴含的深刻思想和情感。
三、诗歌朗诵提升表达
通过诗歌朗诵的方式，我会指导学生进行情感表达，让学生通过声音的表达感受诗歌的美感和情感，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
四、引导学生独立思考
在课堂讨论和总结环节，我会引导学生就诗歌的主题、情感表达等展开讨论和思考，激发学生的独立思考能力和创造力，培养学生的人文素养和审美能力。
通过以上的教学实践和思考，我不断探索和尝试如何更好地教授《江雪》，让学生深入理解和感受诗歌的情感表达和意境，培养学生的文学素养和审美能力。在今后的教学中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的文学教育。
《江雪》教案 篇三
《江雪》教案
一、导入： 1、出示《寒江独钓图》。观图，从中可以看到什么？ 2、图中所绘即诗人柳宗元诗《江雪》中所写。 3、出示作者生平，自读，了解。 二、初读古诗，疏通文字： 1、出示诗文，指读，随机正音，再齐读，读通诗句。 2、播放视频朗读，模仿读，指导朗读，再齐读，读出凄凉、孤独之情。 3、指名逐句说诗意。重点弄清以下词义： 绝、径、踪、孤孤舟、蓑笠翁、寒江 书空：舟、孤、蓑 4、看课文，读诗、看图，想一想：这是什么季节？你从中看到了什么？有何感受？用自己的话先说说图上内容，再说诗意。出示诗意，指读。 三、再读古诗，理解内容： 1、出示前两句诗，想：透过诗句，似乎看到什么？ {引导体会：极端寂静、凄凉、孤独、伤感等} 凄凉程度如此之深：所有的山，所有的路，都被白雪覆盖；没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命。 2、如果没有“绝” “灭”，将会是怎样一幅情景？ {引导体会：热闹 、繁华、生机勃勃 、令人向往} 在此，诗人笔锋一转，仅用两个字，就使这一切刹那间无影无踪，变得如此凄凉，足见作者功力之深。 此情此景，除了凄凉，我们还能感觉到什么？（静，死一般的'寂静） 3、造成凄凉的根本原因是什么？ （引导体会：寒。这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好待在家里取暖。） 4、后两句诗何意？从中可以体会到什么？ （引导体会：孤独寂寞） 5、有感情朗读诗，体会渔翁孤独寂寞的心情。
