伊索寓言 教案 篇一
标题:《乌鸦喝水》教学设计
一、教学目标
1. 能够理解并背诵《乌鸦喝水》这则伊索寓言。
2. 能够通过故事内容理解“机智”这一道德观念。
3. 能够运用故事中的道理,解决生活中的问题。
二、教学重点
1. 理解并背诵《乌鸦喝水》这则伊索寓言。
2. 探讨故事中乌鸦的机智行为。
3. 运用故事道理解决实际问题。
三、教学过程
1. 导入环节:通过图片或视频展示乌鸦喝水的情景,引发学生对故事的兴趣。
2. 故事讲解:讲解《乌鸦喝水》的故事情节,帮助学生理解乌鸦的机智行为。
3. 分组讨论:让学生分组讨论乌鸦的行为是否明智,为什么会得到好结果。
4. 道德思考:引导学生思考乌鸦的行为背后的道德观念,如机智、勇敢等。
5. 情景应用:给学生提供一个类似的情景,让他们运用故事中的道理解决问题。
6. 总结反思:让学生回顾故事内容,总结乌鸦的机智行为对我们的启示。
四、教学评价
1. 观察学生对《乌鸦喝水》故事的理解和反应。
2. 评价学生在分组讨论和情景应用中的表现。
3. 收集学生对故事道理的理解和应用情况。
伊索寓言 教案 篇二
标题:《狼与羊》教学设计
一、教学目标
1. 能够理解并背诵《狼与羊》这则伊索寓言。
2. 能够通过故事内容理解“和平共处”这一道德观念。
3. 能够运用故事中的道理,解决人际冲突。
二、教学重点
1. 理解并背诵《狼与羊》这则伊索寓言。
2. 探讨故事中狼和羊的相处之道。
3. 运用故事道理解决人际冲突。
三、教学过程
1. 导入环节:通过图片或视频展示狼和羊和平相处的场景,引发学生对故事的兴趣。
2. 故事讲解:讲解《狼与羊》的故事情节,帮助学生理解狼和羊的相处之道。
3. 分组讨论:让学生分组讨论狼和羊如何实现和平共处,从中得到什么启示。
4. 道德思考:引导学生思考故事中狼和羊的行为背后的道德观念,如宽容、包容等。
5. 情景应用:给学生提供一个人际冲突的情景,让他们运用故事中的道理解决问题。
6. 总结反思:让学生回顾故事内容,总结狼和羊的相处之道对我们的启示。
四、教学评价
1. 观察学生对《狼与羊》故事的理解和反应。
2. 评价学生在分组讨论和情景应用中的表现。
3. 收集学生对故事道理的理解和应用情况。
伊索寓言 教案 篇三
伊索寓言 教案
教材分析:寓言,是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事,常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物、或把动植物与无生物拟人化,使深奥的生活哲理和道德教训,从简单而又明白易懂的故事中体现出来。 《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》,是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比,但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。伊索寓言脍炙人口,内容丰富,题材广泛,说理深邃,诙谐有趣,在全世界享有盛誉。 本课所选的三则寓言,故事情节紧凑,意蕴丰厚,以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色,生动传神,令人读后兴味盎然,从中获得深刻的启示和教益。 《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的,不好吃”;《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民,当“狼真的来了”,谁也没去帮助他;《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉,便假装赞美蝉的歌声美妙,但蝉看穿了狐狸的诡计,没有上当。每则寓言都以一句训诫作结,具有画龙点睛之效。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、知道这三则寓言故事,能从寓意中获得教益。 教学重点: 引导学生准确理解寓意。 教学难点: 引导学生赏析理解“蝉和狐狸”中蝉为何能识破狐狸的骗局,避免上当? 课时安排: 两课时 教学过程: 第一课时 教学内容: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词。 2、对伊索寓言有所了解。 3、弄清每则寓言中的角色和故事情节。 教学过程: 一、谈话导入: 1、揭题:大家听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事?讲给大家听听。这些有趣的故事都是从伊索寓言里选出来的,今天我们来学习伊索寓言中的另外三则故事。 2、简介寓言及伊索寓言。 二、感知三则寓言大意。 1、教师朗读课文,学生听读。 2、学生自由读课文,画出不认识的字及不理解的词。 3、学生借助拼音或工具书自学生字。 4、每人选择其中一则故事朗读,思考: (1)故事中的主人公是谁? (2)故事的主要内容是什么?用简洁的语言给大家 (3)每则寓言故事分别揭示了什么道理? 5、指名了解学生朗读思考情况。 (1)指名三组有感情地朗读三则寓言。 (2)指名学生对故事主人公、主要内容的掌握 6、有感情地朗读整篇课文,从整体上抓住每则寓言的主要意思。 三、作业。 1、有感情地朗读课文 2、完成习字册。3、课文中你对哪个故事感兴趣,给同学、家长讲一讲。 第二课时 教学内容: 感受故事主人公形象,感悟寓意。 一、复习 谁能用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容? 二、精读课文 (一)《狐狸和葡萄》 1、引导学生观察插图,抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。 2、一只狐狸看到了,谗得直流口水,他是怎样做的?能通过想象说具体吗? (主人公狐狸很喜欢吃葡萄,“谗得直流口水”;“想尽了各种办法去够葡萄3、结果怎样?他应该怎样想,怎样做? 4、可狐狸是怎样说的呢?为什么这样说(“这些葡萄是酸的,不好吃。” 虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话;自己无能为力,却又不敢承认,表里不一。)——即狐狸的形象 (二)《牧童和狼》 1、集体读第一自然段,指名说一说你读懂了什么? (主人公是牧童,任务是在村边放羊。闲得无聊,大喊“狼来了”,拿村民们的“惊慌失措”取乐。) 2、到底有没有狼? (哪里有什么狼?) 3、牧童“好几次”大叫“狼来了”,是什么行为? ( 欺骗、撒谎、不诚实、不老实。) 4、引读第二自然段,村民们好几次上当受骗后,会怎么想?怎样说? (村民们以为牧童在撒谎,不愿意再上当。) 5、以后村民们再听到“慌忙大叫”后,会怎样想?怎样做呢?牧童的结果会是什么? 6、小组之间讨论:牧童是一个怎样的人? (三)《蝉和狐狸》 1、学生小组讨论交流: “圈套”本来指什么?在本则寓言中指什么?(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策,阴谋诡计。把蝉从树上骗下来,吃掉他。) 2、怎样骗的`?(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。) 3、这是一只什么样的蝉?从哪里看出来的?他是怎样想?(细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维:想象蝉的思考过程。) 4、对待狐狸这样的*诈小人,我们应该怎样做? 三、理解寓意 (一) 1、齐读第一则寓言的第三自然段。(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿,狐狸的言行,刚才分析的狐狸的形象。)体会寓意。 2、现实生活中你还想到了哪些类似的话语? 3、对于这些不良话语和心理,我们应该怎么办? (二)1、牧童说谎的结果是什么?2、拓展:(1)现实生活中你遇到过类似的人和事吗?(2)男女生分组读第(3)读了这则寓言,你想对那些说谎的人说些什么?对自己说些什么? (三)1、这则寓言中蝉聪明在哪里?(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。) 2、小组之间交流:你想对寓言中的蝉说些什么?对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么? 3、用自己的话说说这则寓言的寓意。 四、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。 主要把握“乌鸦”爱听奉承话,不能正确认识自己,抵不住诱惑,失去戒心。而“蝉”善于思考,始终保持清醒的头脑,存有戒心,识破了狐狸花言巧语的险恶用心。 五、总结 1、启发学生把握文章结构:先讲故事,再揭示寓意。 2、本课通过学生朗读故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象,使学生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,还要从中吸取经验教训。 六、板书设计 伊索寓言 “狐狸和葡萄” 葡萄:诱人狐狸:谗得直流口水(揭示道理是什么?) “牧童和狼” 牧童:不诚实,经常说谎,自食其果。(一贯说谎的人即使说了真话,也没人相信。) “狐狸和蝉” 蝉:善于观察、思考,保持警觉,存有戒心。(聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训。) 六、作业 1、完成课后练习4。2、选读〈伊索寓言集 教学后记:《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》,是古希腊、古罗马时代流传下来的故事,经后人汇集,统归在伊索名下。《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅,平易近人。不但读者众多,在文学史上也具有重大影响。作家,诗人、哲学家、平常百姓都从得到过启发和乐趣。许多故事真可以说是家喻户晓:龟兔赛跑,牧童作剧,狼来了,狐狸吃不着葡萄说葡萄酸。到几千年后的今天,伊索寓言