染雾文章春的教案设计 篇一
在春天这个充满生机和活力的季节，如何设计一节生动有趣的教案，让学生们在轻松愉快的氛围中学习知识，成为了每位老师都需要考虑的问题。本文将介绍一节春季主题的教案设计，希望能给广大教师们一些启发和参考。
首先，我们可以选择春天这个主题，让学生通过观察春天的特点，了解春季的气候、植物、动物等方面的知识。可以组织学生到校园或者户外进行春季的实地考察，让他们亲自感受春天的气息，观察春天的景色，搜集春季的植物和动物资料，以便后续的学习和讨论。
其次，我们可以设计一些与春天相关的活动，如春游、野餐、植树等，让学生在活动中体验春天的快乐和美好。同时，可以组织学生进行一些手工制作，如制作春季花卉的贺卡、春季动物的模型等，让他们通过动手动脑的方式加深对春季的理解和印象。
最后，在教学中还可以引入一些与春天相关的诗词、歌曲、故事等，让学生通过朗读、演唱、讲解等方式感受春季的美好。可以组织学生进行一场春季文艺表演，让他们通过表演的形式展示对春天的理解和感悟，从而提高他们的综合素养和表现能力。
总之，春天是一个充满希望和活力的季节，教师们在设计春季主题的教案时，应该以学生的兴趣和需求为出发点，注重培养学生的观察能力、动手能力和表现能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。希望广大教师们能根据本文的建议，设计出更加生动有趣的春季教案，激发学生学习的热情和动力。
文章春的教案设计 篇二
春天是一个充满活力和希望的季节，如何设计一节生动有趣的春季主题教案，激发学生的学习兴趣和积极性，成为了每位老师都需要思考的问题。本文将介绍一节春季主题的教案设计，希望能给广大教师们带来一些启发和参考。
首先，我们可以通过课堂教学引入春天这个主题，让学生通过图片、视频等多媒体资源感受春季的气息和景色，激发他们对春季的好奇和向往。可以设计一些与春天相关的问题，让学生展开讨论，引导他们自主学习和积极思考，培养他们的思维能力和创造力。
其次，我们可以组织学生进行一些与春季主题相关的实验和活动，如种植春季花卉、观察春季动物、制作春季手工等，让他们通过实践感受春季的魅力和神奇。可以设计一些富有趣味性和挑战性的活动，如春季拓展训练、春季科学实验等，让学生在实践中学习，体验和成长。
最后，在教学过程中还可以引入一些与春天相关的课文、诗词、歌曲等，让学生通过阅读、朗诵、演唱等方式感受春季的美好和韵味。可以组织学生进行一场春季主题的文艺表演，让他们通过表演的形式展示对春天的理解和表达，从而提高他们的综合素养和表现能力。
总之，春季是一个充满希望和活力的季节，教师们在设计春季主题的教案时，应该注重培养学生的观察能力、实践能力和表现能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。希望广大教师们能根据本文的建议，设计出更加生动有趣的春季教案，激发学生学习的热情和动力。愿我们共同努力，打造一节充满春天气息的美好教学！
文章春的教案设计 篇三
文章春的教案设计
［设计意图］
根据抒情散文的特点，以读带讲，以读导学，通过多种形式的反复朗读来达到理解课文。寓教于读中，寓学于读。
［设计提要］
一听：听录音朗读（或范读），体会情境。
四读：1．初读——理清思路。2．再读——体会感情。
3．熟读——找出特点。4．精读——练习朗读。
［设计实施］
一．听录音朗读。
要求闭上眼睛，感受一下，眼前会出现一幅幅什么样的画面。
二．初读：理清思路。
读法：（生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，具体描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。生读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。
三． 再读：体会感情
读法：（带读、省略对比读、提问读等）第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ，嫩嫩的、绿绿的，”（注——重音轻读，．重读）又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文回答“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的`”。对比朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”，生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛”生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读（——重音轻读，．重读“/”小停，⌒拖音：见初一教材173页)。第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。
四．熟读：领会.写作特点。
读法：集体朗读要求一边读一边思考：文章有什么特点？采用了什么表现手法，读后自由回答。
五．精读：体会文章最精彩的地方
读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。
全文通过多次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，
［ 板书设计］
春
（散文）朱自清
思路： 中心：
↓ ↓
一．盼春 春天终于来了 （总领全文）
↓ 春草： 软、青 春天
春花： 多、艳 充满
二．绘春 春风： 轻、柔 活力
↓ 春雨： 密、轻盈 希望
迎春： 快乐、劳作 力量
三．赞春 春天带来活力、希望、力量 （揭示中心）
