染雾鄂教版六年级语文上册第三单元教案B
秋夜将晓出篱门迎凉有感 教材分析： 这首诗是作者陆游于1192年退居家中而作的，虽然已是68岁高龄的老人，但他仍不忘沦陷区内的大好河山以及金兵奴役下的北方人民。古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》饱含深情地描述了金兵奴役下的北方移民对南宋部队未能收复失地而苦苦期盼的场面，流露出对老百姓深深的同情。诗人那颗忧国忧民的爱国心在诗中体现的淋漓尽致。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 2、理解诗句的意思，初步感受借景抒情的表达方式。 3、感受诗歌的意象，体会诗人忧国忧民的情怀。 教学重难点： 体会诗人忧国忧民的情怀。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们，老师知道你们背了很多的诗，那你们一定也知道很多的诗人，谁来介绍一位？ 生：我知道诗仙李白，我知道诗圣杜甫，我知道爱国诗人陆游。 师：我也知道他，你看老师把他的相片也给带来了。（出示陆游图片） 师：谁还了解他。 生：介绍。 二、师结合地图介绍陆游的生平。 是啊，陆游生活在南宋时代，当时北方的少数民族政权金国频频向南宋发动战争，软弱腐败的宋王朝丧失了大量的国土，指图：你们看，北方的一半领土被金国占领，这里的人民生活在战乱和动荡之中。少年时代的陆游，跟随家人也饱尝了流离失所的痛苦，但他从小受到父亲强烈的爱国主义思想教育的影响，很早就养成了忧国忧民、渴望国家重建的高尚品格。今天，我们就来学习他的一首爱国佳作——秋夜将晓出篱门迎凉有感（板书）从而走进陆游，更深刻地去认识他、了解他。 三、解诗题，初读诗。 （一）解诗题。 1、这个诗题比较长，谁来读一下？ 生读，指名朗读两个。如果学生读得好，就让他说原因；（你这个停顿是怎么把握的？）如果学生读得不好，师示范读。 2、结合题目意思，注意停顿，把握节奏。 秋天的后半夜，天将要亮时（时间），作者走出篱笆门（地点），迎着凉风有感（干什么）。秋夜将晓出篱门 迎凉有感 3、指名读题目、多抽查几个，再指名读诗。 （二）初读诗。 （1）指名读诗。读后师指导：换口气、停顿、语速。 （2）再指名读，读得不好，再指导，师可以示范。读得好，就学他齐读。 过渡：古诗词一般都是前两句写景，后两句抒情。这一首诗也不例外。 四、细品味、悟诗蕴。 1、从第一句诗中，你仿佛看到了什么？把这一句“三万里河东入海”朗读出来。指导“三万里河”。 通过读这一句诗，不禁又让我们想到：师引读：“白日依山尽，黄河入海流。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”“黄河落天走东海，万里写入胸怀间。” 2、从第二句诗里，你又看到了什么？。“五千仞岳上摩天。”师问：你感觉这山怎么样？（高）从哪些词可以看出来？（五千仞、摩天），那就试着来读一下，多抽查读。 你还可以用哪些词来形容？（危峰兀立，高耸入云，直入云霄，悬崖峭壁，古峰突起，巍然屹立，……）西岳华山自古以来就以高而陡得名，华山如立，咱们再去看看其它的几岳。 3、看五岳。美丽壮观的泰山日出，连绵起伏的北岳恒山，从天而降的南岳衡山瀑布，闻名于世的中岳嵩山少林寺。 过渡：这么壮丽的大好河山，陆游再也看不到了，因为这一切已经淹没在了金兵战马扬起的尘土里。在金兵战马啾啾地践踏声中，遗民的老百姓在死亡线上挣扎呀！ 4、想象画面，感受老百姓的悲残生活。 （1）师：你仿佛看到了…… 生：我仿佛看到了金兵在残杀老百姓 我仿佛看到了金兵在抢老百姓的粮食 我仿佛看到了金兵在烧老百姓的房子 我仿佛看到了金兵的箭射向了手无寸铁的'老人、妇女和小孩 我仿佛看到了金兵正在用皮鞭抽打沦陷区的宋朝百姓 …… 师：你仿佛听到了…… 生：我仿佛听到了老百性在呼喊自己的亲人 我仿佛听到了他们在呼唤自己的土地 我仿佛听到了他们撕心裂肺的喊叫声、哭声 我仿佛听到了他们的求救声 …… 过渡：遗民的老百姓处在水深火热当中，唯一能拯救他们的南宋统治者呢，却把祖国的大好河山，国恨家仇全抛在了脑后，在都城杭州过着花天酒地的生活，哪里想到沦陷区百性的安危呢？这一首诗是他们的生活写照。谁来朗读这一首诗？指名读。 （2）师：他们的这种行为真是忧其所忧，愤其所愤啊！ 过渡：一个国家，不同的地方，不同的人却过着天壤之别的生活，对比这样的情景，老人在流泪，妇女在流泪，小孩在流泪，这是一种怎样的泪呢？（板书“泪”） （3）生：悲伤的泪，仇恨的泪，期盼的泪，伤心的泪…… 过渡：不管是怎样的泪，也早已流完了，流尽了。（板书“尽”）尽管如此，沦陷区的老百姓还是等啊、盼啊：一年过去了，读“遗民累尽胡尘里，南望王师又一年”；他们等啊、盼啊，五年过去了；他们又等啊、盼啊，十年过去了；他们还等啊、盼啊，六十五年过去了……师引导生读。 （4）感悟后两句。 过渡：他们渴望了一年又一年，失望了一年又一年，（板书“望”）如果你生活在这样的年代，你就是陆游，你有什么感受呢？ （5）师：通过这一首诗，让我们看到了陆游是一个什么样的人？ 过渡：陆游的一生是爱国的一生，年轻时立下的“上马击狂胡，下马草军书”是他一生的目标，时刻关注着国家的命运和民族的前途。 五、拓展。 1、你听：隆隆的战火，把我们带到了一个被胡兵占领的中原大地，陆游怎么忍心让胡人世世代代在这片土地上耀武扬威，老百姓在死亡线上挣扎呀，他痛不欲心！ 2、“壮岁从容，曾是气吞残虏”，年轻的时候，气壮山河，难忘冰天雪地乘战船大战瓜洲渡，难忘秋风飒爽骑战马奋战大散关——《书愤》 早岁哪知世事艰，中原北望气如山、楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 3、望着北方的土地，日夜焦虑，陆游终于病倒在床，梦中的他仍然想打败金兵——《十一月四日风雨大作》 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 4、86岁了，陆游什么事都可以丢开，惟独没有目睹祖国统一，他死不瞑目啊！真可谓是“胡未灭，鬓先秋，泪空流”，忧愤之极他写下了千古绝笔佳作——《示儿》。 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 5、生前一直忧国忧民，死后他又期盼着子女在拜祭他时把祖国统一的消息告诉他在天之灵，多么强烈的爱国之心那！让我们再来读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 板书设计： 秋夜将晓出篱门迎凉有感 泪尽 望 语文乐园（三） 教材分析： “语文乐园”中的“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力；“读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”目的是让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法；“读一读，记一记体现爱的力量伟大；读一读引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。 教学目标： 1、引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力。 2、学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法。 3、读懂名人名言，体会爱的力量伟大。 4、读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。 5、口语交际 “请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。 6、本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。 教学重难点： 1、帮助学生了解读名著的好处及方法。 2、口语交际训练学生与人交流时能主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点。 3、初步了解并掌握写建议书的方法和作用。 教学时间：4课时 教学过程： 第一课时 一、学习有关年龄的别称。 1、创设情境。 老师的爷爷前不久刚过完七十大寿，在亲人们的祝福语中我听到这样一句祝福：“祝您老高寿啊！古稀之年精神抖擞！”“古稀之年”指什么呢？今天我们就来学习有关年龄的别称。 2、多种形式读（个人自读、指名读、小组读、师生合作读），要求读准字音，读错要纠正错误的读音。 3、默读思考：谁知道人们为什么这样称呼不同的年龄吗？ 4、学生交流，教师及时补充、介绍。 弱冠之年是古代男子20岁行冠礼，表示已经成年。 而立之年指男子30岁，应学业有成就。 不惑之年指男子40岁，能明辨是非而不糊涂。 天命之年指年至50岁，能清楚明白人生的道义和职责。 花甲之年指旧时用天干地支纪年，每60年循环，周而复始，一个循环为一个花甲。 古稀之年指古代人寿命不长，能活到70岁的人很少，后以“古稀”指年至70岁。 5、小结：这样称呼年龄并非随便而说，都是根据所在年龄特征进行指代称呼。像这样的别称还有不少。你知道还有哪些年龄的别称吗？ （适时拓展：初度：指初生之时。不满周岁——襁褓； 2—3岁——孩提； 女孩7岁——髫年； 男孩8岁——龆年； 幼年泛称——总角； 10岁以下——黄口,即乃稚气未脱的少儿代称也； 13—15岁——舞勺之年； 15—20岁——舞象之年； 12岁（女）——金钗之年； 13岁（女）——豆蔻年华， 15岁（女）——及笄之年； 15岁（男）——志学之年 16岁（女）——破瓜年华、碧玉年华,二八年华； 20岁（女）——桃李年华； 24岁（女）花信年华； 至出嫁——
