教案第49—52课时
49 第19课时 教学内容:教学教科书第89页的例11、例12,完成做一做和练习十 九的第1—3题。 教学目的:使学生理解和掌握被除数、除数同时扩大(或缩小)相 同的倍数,商不变的规律,并能运用这一规律,用简便 方法计算被除数,除数末尾有0的除法。 教学重点:使学生理解和掌握商不变的规律,用这一规律简便算。 教学过程: 一、复习 1、口算 2800÷400= 3600÷300= 5400÷900= 8000÷800= 1200÷200= 4200÷700= 150÷50= 1500÷500= 6000÷300= 2、口答 70的多少倍是4900? 2300缩小100倍是多少? 25的100倍是多少?
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2500缩小100倍是多少? 25扩大100倍是多少? 二、新课。 1、教学例11 被除数 24 120 240 2400 4800 除数 4 20 40 400 800 商 指名学生说出各个商是多少? 引导学生观察 把第2、3、4、5组分别同第1组比较: 被除数和除数各有什么变化? 商有什么变化? 把4、3、2、1组分别同第5组比较,被除数和除数各有什么变 化?商有什么变化? 根据学生回答,老师概括总结出商不变的规律。 学生朗读。 2、教学例12 师语:整十、整百数除法口算时,可以应用商不变的规律。 出示例12。 口算:3600÷600 4800÷400 提问:运用商不变的规律,怎样口算比较简便? 指学生说一说口算思路,然后教师小结,把3600缩小100倍同时 把600也缩小100倍,变成36÷6,所以3600÷600=6。 让学生依照第1小题,说一说第2小题的口算思路。 比较例12的两个式子,使学生明确:被除数、除数缩小相同的 倍数,只要划掉它们末尾的两个0,这是一种简便算法。 最后老师总结: 同时缩小10倍,划去被除数,除数末尾各有一个0 同时缩小100倍,划去被除数,除数末尾各有两个0 同时缩小1000倍,划去被除数,除数末尾各有三个0 3、练习。 做第90磁上面做一做中的题目。 要求学生一组一组很快地写出得数,然后从上往下,再从下往 下观察,比较每组算式,说明商为什么相同。 三、巩固练习 1、做练习十九的第1题 被除数 100 200 400 800 1600 除数 10 20 40 80 160 商 提问:从左到右,被作数是怎样变化的?除数是怎样变化的, 商呢?从右到左,又是怎样呢?最后老师小结。 2、做练习十九的`第2题。 48÷6= 480÷60= 4800÷600= 指名学生口算出48÷6得多少, 比较480÷60与48÷6有什么变化? 商怎样?然后直接根据商不变的规律口算出4800÷600得多少? 第2、3组学生独立做。 3、做练习十九的第3题。 先让学生口算出得数,然后批晚学生说一说被除数,除数同时 缩小多少倍,商是多少? 四、课堂小结。 今天学习了商不变的规律,谁能说一说?运用这一规律可以使一些计算简便。 五、作业布置:练习十九的第3题。 课后记:结束本节课的学习,我心里又出现了颇多的疑问,聋哑孩子该如何沟通,特别是教学语言该如何运用真是一个难题。本节课的内容很单一,但学生就是被哪几句规律给迷糊了。每次要他们总结规律,为什么要这么算时就卡壳。但总的来说学生还是掌握了计算的方法,毕竟新事物需要时间来接受,或许过段实间学生就能心领神会了。 50 第20课时 教学内容:教学教科书第90—91页例13、例14,完成做一做和练习 十九的第4—4题。 教学目的:使学生进一步掌握被除数和除数末尾有0除法笔算的简便 算法,提高学生的口算能力和计算速度。 教学过程: 一、复习。 口算: 5400÷600= 6300×90= 800÷200= 9900÷300= 21×400= 320+250= 325-99= 240×5= 3200÷800= 指名学生说一说5400÷600、8000÷200、6300÷90是怎样进行 简便口算的。 2、师生共同回忆商不变的规律。 二、新授 1、教师:想一想,被除数和除数末尾有0的口算除法,同学们会用 简便方法算,那么笔算除法有没有简便算法?请同学们看下面 的例子。 2、教学例13:8760÷120= 先让学生用一般方法计算,然后集体核对,批改。 提问:8760是多少个十?120是多少个十? 划去被除数和除数末尾的0以后,8760和120各可以看成是多 少?然后师生共同完成,板书如下: 引导学生观察比较上面的两种方法简便的是哪一种。 提问:为什么被除数和除数末尾的0可以同时划去? 学生回答后,教师使学生明确:运用商不变的规律,划去它们 末尾的0,可以使计算简便。 3、练习。做P90下面做一做中的题目。 4、教学例14。 食堂有大米4300千克,每天吃200千克,可以吃多少天,还剩多 少千克? 学生读题后,指两名学生分别用一般算法和简便算法列式计 算,其他学生用简便方法计算。 算完后,教师着重订正简便算法的算式, 提问:余数实际上是多少?为什么? 可以让学生观察竖式,使学生看到被除数、除数末尾同时划去 两个0,把4300÷200看作43个百除以2个百,余数1是在43个百 的百位上,表示1个百(即100),而不是1。 然后,再把简便算式和一般算式进行比较。 最后,让学生用乘法验算,强调乘法算式的写法以及不要忘记 加上余数。 练习:做P91做一做的题目。 三、巩固练习 1、做练习十九的第4题。 先抽两小题:43800÷300 472000÷590 指名学生板演,其余的在自己的练习本上做,然后集体订正, 使学生明确43800÷300中的43800和300同时划去末尾的2个0, 472000÷590中的472000和590同时划去末尾的1个0。 2、做练习十九的第5题。 出示其中两小题:334÷590 82000÷600 学生做完后,集体订正时,提问:334÷590的余数54为什么应 是540?8200÷600的余数为什么应是400? 3、做练习十九的第6题 让学生用简便算法把得数填在书上,教师批改 四、课堂小结。 今天,我们用商不变的规律计算了一些除法,在计算中,要把被除数和除烽缩小相同的倍数,即被除数和除数的末尾划去相同的0的个数,商才不变,如有余数,应看余数在被降数的哪位上,再在余数后面添写0。 五、作业布置:练习十九的第5题。 课后记: 今天着重学习了被除数和除数末尾有0的简便算法,同学们都知道根据商不变的规律来计算的,对末余数的写法,经过教师的强调,大部分学生能理解:划去几个0,就要在余数后面添写几个0,少部分学生还没有掌握,今后要加强这部分知识的练习。 51 第21课时 教学内容:巩固练习,完成练习十九的第7—11题。 教学目的:通过巩固练习,进一步掌握被除数、除数末尾有0的除法