初中物理课堂提问有效性研究教学课例-机械效率 篇一
在初中物理教学中，提问是一种常见的教学方法。通过提问，可以引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生掌握情况。然而，提问的方式和内容是否得当，直接影响了教学效果。在教学中，教师应该根据学生的认知水平和课程内容选择合适的提问方式，以达到更好的教学效果。
以机械效率为例，这是初中物理中一个重要的概念。在教学中，教师可以通过提问引导学生深入理解机械效率的概念。例如，可以提问学生什么是机械效率，机械效率的计算公式是什么，机械效率受什么因素影响等问题，引导学生思考并回答。通过这种方式，可以让学生更好地理解机械效率的概念，提高学习效果。
此外，教师还可以利用提问的方式检验学生对机械效率的掌握情况。通过提问，可以了解学生对机械效率的理解程度，及时发现问题并进行针对性的辅导。同时，提问也可以激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。
因此，在教学过程中，教师应该注意提问的方式和内容，确保提问能够有效地促进学生的学习。通过合理的提问，可以提高教学效果，让学生更好地理解和掌握知识。
初中物理课堂提问有效性研究教学课例-机械效率 篇二
机械效率是初中物理中一个重要的概念，但学生在学习过程中往往容易出现困惑。在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生深入理解机械效率，帮助他们克服困难，提高学习效果。
首先，教师可以通过开放性提问的方式激发学生的思考。例如，可以提问学生为什么机械效率小于1，机械效率如何影响机械工作等问题，引导学生思考并回答。通过这种方式，可以让学生主动思考，积极参与讨论，提高他们对机械效率的理解。
其次，教师还可以通过问题解决的方式引导学生理解机械效率。例如，可以给学生提供一个具体的机械效率问题，让他们通过计算和分析来解决问题。通过实际操作，学生可以更深入地理解机械效率的概念，提高解决问题的能力。
此外，教师还可以通过反思性提问的方式帮助学生总结归纳知识。例如，可以提问学生在实际生活中如何应用机械效率，机械效率的重要性等问题，引导学生思考并总结。通过这种方式，可以让学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们对知识的理解和记忆。
综上所述，提问是教学中一种有效的方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。在教学机械效率时，教师应该合理运用提问的方式，引导学生深入理解，提高学习效果。通过提问，可以激发学生的兴趣，促进学习的深入，让学生在掌握知识的同时，培养解决问题的能力。
初中物理课堂提问有效性研究教学课例-机械效率 篇三
初中物理课堂提问有效性研究教学课例-机械效率(教案
初中物理课堂提问有效性研究教学课例 课题：《机械效率》 作课人：陈海燕 单位：沁园中学 机械效率(教案) 济源市沁园中学 陈海燕 教学目标: 知识与技能 1、 了解什么是有用功、额外功和总功。 2、 理解什么是机械效率。 过程与方法 通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。 情感态度与价值观 在实验中培养合作精神，养成实事求是、尊重实验结果的科学态度。 板书设计： 15.2 机械效率 一、三个基本概念 二、机械效率 １、有用功Ｗ有用 １、定义 ２、额外功Ｗ额 ２、公式 ３、总功Ｗ总 ３、提高途径 教学过程： 一、复习已有知识： １、功的两个必要因素是什么？ ２、功的计算公式是什么？ ３、功的原理是什么？ 二、引入新课： １、设疑： 为什么功的原理中说使用机械时人所做的功不少于不用机械直接用手所做的功呢？ ２、例题：如图１所示，用动滑轮把３Ｎ物体提升到１m高处，理论上细线端的拉力是多大？ 先让学生说出理论值：Ｆ＝１.5Ｎ 引导学生分析得出实际上Ｆ＞１.5Ｎ，并让学生实测出其值为1.7Ｎ （学生组装滑轮实测） 让学生分别计算出： Ｗ用机械＝ＦＳ＝1.7Ｎ×２m＝３.4Ｊ Ｗ不用
机械＝Ｇh＝3N×1m＝３Ｊ 这与我们所学的功的原理内容相符，这是为什么呢？我们希望这两个值越接近越好还是差别越大越好？这涉及到我们今天要学习的内容《机械效率》 三、讲授新课： 〈一〉、三个基本概念 先展示课文文图画，哪一种方案好？由学生的回答引导总结得出： 无论我们使用什么样的方法，方法再先进，都要把沙子提上二楼，这是我们的目的所在，这部分对人们有用的且必需做的功叫有用功，用Ｗ有用表示。 人们为了完成工作目的，往往不得不多做一些功，比如，第一种方法中还要把人自己和桶运上去，第二种方法中还要把动滑轮和桶运上去，第三种方法中还要把动滑轮和口袋运上去。这部分人们不需要但又不得不做的功叫额外功，用Ｗ额表示。 举例（以助学生区分）：提水和捞桶两件事中都有提水的功和捞桶的功，哪是有用功？哪是额外功？若用英语中的短语：have to和must与有用功和额外功相对应，如何对应？ （学生发言） （板书）１、对人们有用的且必需做的功叫有用功，用Ｗ有用表示。 ２、人们不需要但又不得不做的功叫额外功，用Ｗ额表示。 ３、有用功和额外功的总和叫总功，用Ｗ总。Ｗ总＝Ｗ有用＋Ｗ额 再让学生分别计算出例子中的有用功、额外功和总功。 教师先规范演示出第一种： Ｗ有用＝Ｇ沙h＝１00N×6m＝６00Ｊ 第一种方法：Ｗ额１＝（Ｇ人＋Ｇ桶）h＝（400Ｎ＋２0Ｎ）×６m＝2520Ｊ Ｗ总１＝Ｗ有用＋Ｗ额１＝2520Ｊ＋600Ｊ＝3120Ｊ 让学生分别计算第二种、第三种方法中的Ｗ额、Ｗ总。 第二种方法：Ｗ额２＝（Ｇ动＋Ｇ桶）h＝（１0Ｎ＋２0Ｎ）×６m＝１80Ｊ Ｗ总２＝Ｗ有用＋Ｗ额１＝180Ｊ＋600Ｊ＝780Ｊ 第三种方法：Ｗ额３＝（Ｇ动＋Ｇ袋）h＝（10Ｎ＋5Ｎ）×６m＝90Ｊ Ｗ总３＝Ｗ有用＋Ｗ额１＝600Ｊ＋90Ｊ＝690Ｊ 〈二〉、机械效率 切入：由以上数据引出“你希望额外功越少还是越多？” １、让学生分别计算出每种方法中的有用功和总功的比值。 （学生计算）Ｗ有用／Ｗ总１＝600Ｊ／3120Ｊ＝19％ Ｗ有用／Ｗ总２＝600Ｊ/780Ｊ＝77％ Ｗ有用／Ｗ总３＝600Ｊ／690Ｊ＝87％ ２、引导学生分析得出机械效率定义： 有用功与总功的比值叫机械效率，用η表示。 ３、用公式表示： η＝Ｗ有用／Ｗ总 ４、强调： 因为有用功总小于总功，所以机械效率总是小于１。机械效率通常用百分数表示。 ５、练习：用屏幕展示起重机画面，其机械效率为６０％，含义是什么？ （生答）（并用屏幕展示其正确含义） 例题：起重机把质量为０.6t的重物匀速提升了３m，而它的电动机所做的功是３.4×103Ｊ，起重机的机械效率是多少？ 解：Ｗ有用＝Ｆh＝mgh＝0.6×103kg×10Ｎ／kg×3m＝1.8×104Ｊ η＝Ｗ有用／Ｗ总＝1.8×104Ｊ／３.4×103Ｊ＝53％ 答：略。 ６、提高机械效率的途径 我们都希望机械效率越高越好，但如何来提高机械效率呢？让学生来分析额外功存在的原因。并引导学生总结出途径。 减轻机械自重和减小机械间的摩擦。 〈三〉、练习 １、 有用功越多，机械效率越高。 ２、 额外功越少，机械效率越高。 ３、 物体做总功越多，机械效率越低。 ４、 做相同的有用功，额外功越少，机械效率越高。 ５、 做相同的总功，有用功越多，机械效率越高。 ６、 用不同的滑轮组，做有用功相同时，机械效率一定相同。 ７、 因为有用功总小于总功，机械效率总小于１。 ８、 做的额外功一定时，总功越少，机械效率越高。 ９、 有用功在总功中占的.比值越大，机械效率越高。 四、小结 让学生小结。然后让学生记忆。 《机械效率》教学反思 九年级物理备课组 陈海燕 《机械效率》一节主要讲述有用功、额外功、总功与机械效率等方面的内容。前面已经学习了机械功和功率的基本概念以及机械功的原理，而我们引入这些物理概念的目的就在于研究机械做功的问题。谈到机械做功就不得不谈到机械效率的问题，所以这节课将更多地和生活相联系。 机械的使用就是为了代替人力做功，所以我们要认真了解和认识我们身边的机械。 初学“机械效率”，往往对这些概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至与学过的功率相混淆。通过分析阐述，帮助学生理解机械效率的物理含义，认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要指标之一。通过剖析额外功产生的原因，从而了解提高机械效率的办法和途径，突破掌握这一概念的难点。 本节课教学设计应当注重更多地和生活实际相联系，让学生通过学习明确机械的使用就是为了代替人力做功，鼓励学生认真了解和认识身边的机械，而且在教学过程中介绍了各种各样的机器人，调动了学生自主学习的积极性和主动性，激发了学生学习的积极性，教学设计注意体现物理学的价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题能力，在教与学过程中促进学生科学的价值观和世界观形成。 教学从学生熟悉的实例出发引导学生进一步的思考，发现问题，然后通过实例分析揭示问题的本质；学生在学习的过程中充满问题意识和创新意识，有效培养了学生的观察能力和探究问题的能力。针对学生初学“机械效率”时，往往对概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至与“功率”相混淆，教师利用身边常见的现象，通过分析阐述，帮助学生理解机械效率的物理含义，认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要指标之一，通过剖析额外功产生的原因，从而了解提高机械效率的办法，有效突破掌握这一概念的难点。同时突出体现生活中的物理，让学生体验到物理现象就在身边，物理知识不仅有趣，而且还是很有价值的。 2009年9月28日
染雾