染雾对小班教案《太阳和月亮》的几点疑惑 篇一
在小班教案《太阳和月亮》中，我有几个疑惑让我感到困惑。首先，教案中提到太阳和月亮是天上的两个大圆盘，但我不太明白这两个天体的本质和功能。为什么太阳会发光、发热，为什么月亮看起来像一个巨大的白盘？这些问题让我感到困惑。
其次，教案中提到太阳是白天的灯，月亮是夜晚的灯，但是为什么太阳只在白天出现，月亮只在夜晚出现呢？他们是否真的是像教案中描述的那样，只是为了照亮地球而存在的呢？我想要更深入地了解这两个天体的运行规律和作用。
另外，教案中还提到太阳和月亮有时会同时出现在天空中，我很好奇这种现象是如何发生的，又代表着什么意义。我想知道这种稀有现象背后的科学原理和传说故事。
总的来说，小班教案《太阳和月亮》中提到的这些内容让我感到困惑和好奇，我希望能够通过更深入的学习和探究来解决这些疑惑，更好地理解太阳和月亮在我们生活中的重要作用。
对小班教案《太阳和月亮》的几点疑惑 篇二
小班教案《太阳和月亮》中的内容让我产生了一些疑惑。首先，教案中提到太阳是白天的灯，月亮是夜晚的灯，但是我想知道这两个天体的光线是如何产生的，为什么太阳的光线是金黄色的，而月亮的光线是银白色的呢？这其中是否存在一些特殊的物理原理和化学反应？
其次，教案中还提到太阳和月亮之间有一种特殊的关系，太阳会在白天升起，月亮会在夜晚升起，它们交替出现。我很好奇这种交替现象是如何产生的，是否与地球的自转和公转有关？我想要深入了解这种天体运行规律背后的科学原理。
另外，教案中还提到太阳和月亮有时会同时出现在天空中，这种现象是否与月全食和日食有关？我想要了解这两个现象是如何发生的，又代表着什么意义。我希望通过学习和探究来解决这些疑惑，更全面地认识太阳和月亮在宇宙中的重要作用。
总的来说，小班教案《太阳和月亮》中提到的这些内容让我感到好奇和疑惑，我希望通过深入学习和思考来解决这些问题，更好地理解太阳和月亮在我们生活中的重要性和神秘性。
对小班教案《太阳和月亮》的几点疑惑 篇三
对小班教案《太阳和月亮》的几点疑惑
（南京师范大学教育科学学院 李秀敏）
这个活动包含了欣赏、理解、朗诵和创编诗歌几个环节，糅合了音乐、美术以及游戏等多种元素，初看似乎结构合理，幼儿也可能会“念”这首诗歌，但仔细读了几遍之后，我产生了几点疑惑，感受到设计者在新的教育理念(重视幼儿的经验、感受、体验)和传统的教育惯性(重视记忆)之间挣扎。
疑惑一：以“为太阳公公、月亮阿姨找朋友”活动引导是否需要。是否适宜?
关于“找朋友”部分，教师的意图是激发幼儿的已有经验，使幼儿初步了解诗歌内容。可是这个环节是否需要?目标是否达到?达到的.方式是否合适?有没有更好的方式?
我们首先要注意
疑惑二：是感受体验还是记忆?
活动目标中清楚地写着“感受”“体验”，而非“记忆”“背诵”，但事实上，原方案大多数环节都是为了让幼儿记忆、背诵这首诗歌，而“感受”“体验”这两个目标已被削弱、掩盖，进而流失。这是幼儿园诗歌教学活动的通病。
疑惑三：有表情地朗诵是否应该成为诗歌教学的一个目标?
原方案在目标中提到“学习有表情地朗诵诗歌”，在过程中也有教师示范朗诵的环节。“示范”显示出教师强烈的“教”的意识，甚至连幼儿表达情绪的方式也“教”。孩子如果真正能够“有表情”地朗读诗歌，那是因为孩子通过欣赏真切地体验到了诗歌所表达的情感。这时孩子的表情是真实自然、发之内心的，完全不需要教师“教”。
小班语言：《太阳和月亮》
改进《太阳和月亮（小班）》的方案研析：
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