对小班教案《太阳和月亮》的几点疑惑 篇一
在小班教案《太阳和月亮》中,我有几个疑惑让我感到困惑。首先,教案中提到太阳和月亮是天上的两个大圆盘,但我不太明白这两个天体的本质和功能。为什么太阳会发光、发热,为什么月亮看起来像一个巨大的白盘?这些问题让我感到困惑。
其次,教案中提到太阳是白天的灯,月亮是夜晚的灯,但是为什么太阳只在白天出现,月亮只在夜晚出现呢?他们是否真的是像教案中描述的那样,只是为了照亮地球而存在的呢?我想要更深入地了解这两个天体的运行规律和作用。
另外,教案中还提到太阳和月亮有时会同时出现在天空中,我很好奇这种现象是如何发生的,又代表着什么意义。我想知道这种稀有现象背后的科学原理和传说故事。
总的来说,小班教案《太阳和月亮》中提到的这些内容让我感到困惑和好奇,我希望能够通过更深入的学习和探究来解决这些疑惑,更好地理解太阳和月亮在我们生活中的重要作用。
对小班教案《太阳和月亮》的几点疑惑 篇二
小班教案《太阳和月亮》中的内容让我产生了一些疑惑。首先,教案中提到太阳是白天的灯,月亮是夜晚的灯,但是我想知道这两个天体的光线是如何产生的,为什么太阳的光线是金黄色的,而月亮的光线是银白色的呢?这其中是否存在一些特殊的物理原理和化学反应?
其次,教案中还提到太阳和月亮之间有一种特殊的关系,太阳会在白天升起,月亮会在夜晚升起,它们交替出现。我很好奇这种交替现象是如何产生的,是否与地球的自转和公转有关?我想要深入了解这种天体运行规律背后的科学原理。
另外,教案中还提到太阳和月亮有时会同时出现在天空中,这种现象是否与月全食和日食有关?我想要了解这两个现象是如何发生的,又代表着什么意义。我希望通过学习和探究来解决这些疑惑,更全面地认识太阳和月亮在宇宙中的重要作用。
总的来说,小班教案《太阳和月亮》中提到的这些内容让我感到好奇和疑惑,我希望通过深入学习和思考来解决这些问题,更好地理解太阳和月亮在我们生活中的重要性和神秘性。
对小班教案《太阳和月亮》的几点疑惑 篇三
对小班教案《太阳和月亮》的几点疑惑
(南京师范大学教育科学学院 李秀敏)
这个活动包含了欣赏、理解、朗诵和创编诗歌几个环节,糅合了音乐、美术以及游戏等多种元素,初看似乎结构合理,幼儿也可能会“念”这首诗歌,但仔细读了几遍之后,我产生了几点疑惑,感受到设计者在新的教育理念(重视幼儿的经验、感受、体验)和传统的教育惯性(重视记忆)之间挣扎。
疑惑一:以“为太阳公公、月亮阿姨找朋友”活动引导是否需要。是否适宜?
关于“找朋友”部分,教师的意图是激发幼儿的已有经验,使幼儿初步了解诗歌内容。可是这个环节是否需要?目标是否达到?达到的.方式是否合适?有没有更好的方式?
我们首先要注意
疑惑二:是感受体验还是记忆?
活动目标中清楚地写着“感受”“体验”,而非“记忆”“背诵”,但事实上,原方案大多数环节都是为了让幼儿记忆、背诵这首诗歌,而“感受”“体验”这两个目标已被削弱、掩盖,进而流失。这是幼儿园诗歌教学活动的通病。
疑惑三:有表情地朗诵是否应该成为诗歌教学的一个目标?
原方案在目标中提到“学习有表情地朗诵诗歌”,在过程中也有教师示范朗诵的环节。“示范”显示出教师强烈的“教”的意识,甚至连幼儿表达情绪的方式也“教”。孩子如果真正能够“有表情”地朗读诗歌,那是因为孩子通过欣赏真切地体验到了诗歌所表达的情感。这时孩子的表情是真实自然、发之内心的,完全不需要教师“教”。
小班语言:《太阳和月亮》
改进《太阳和月亮(小班)》的方案研析:
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