染雾《归园田居》教案 篇一
在教学《归园田居》这首古文诗的过程中，我们可以通过多种方式来帮助学生更好地理解和欣赏这篇作品。首先，我们可以通过背景介绍的方式，让学生了解作者陶渊明的生平和创作背景，帮助他们更好地理解诗歌的内涵和意境。其次，我们可以通过诗歌分析的方式，引导学生分析诗歌的结构、意境和修辞手法，帮助他们更深入地理解诗歌的艺术之美。此外，我们还可以通过朗诵、讨论和写作等方式，引导学生思考诗歌所表达的情感和思想，并启发他们展开自己的想象和创作。
在教学过程中，我们可以设计一些有趣的活动来激发学生的学习兴趣。比如，可以让学生分组朗诵诗歌，通过朗诵的方式感受诗歌的节奏和情感；可以设计一些讨论问题，引导学生思考诗歌中的意象和象征，帮助他们深入理解诗歌的内涵；还可以让学生进行写作练习，引导他们借鉴陶渊明的写作手法，尝试自己创作一些类似的诗歌。
通过以上种种教学方式和活动设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《归园田居》这首古文诗，同时也可以激发学生对文学创作的兴趣和热情，培养他们的审美情趣和文学素养。希望在我们的共同努力下，学生能够在学习《归园田居》这首古文诗的过程中，获得更多的收获和成长。
《归园田居》教案 篇二
《归园田居》是中国古代文学史上一首脍炙人口的经典之作，不仅在文学上具有很高的价值，同时也蕴含着深刻的哲理和情感。在教学这首古文诗的过程中，我们可以通过多种方式来帮助学生更好地理解和欣赏这篇作品。
首先，我们可以通过背景介绍的方式，让学生了解作者陶渊明的生平和创作背景，帮助他们更好地理解诗歌的内涵和意境。陶渊明是一个有着深厚农耕文化底蕴的文人，他在《归园田居》中倾诉了对田园生活的向往和对社会现实的不满，表达了对真实、纯朴生活的追求和热爱。通过了解陶渊明的生平和创作背景，学生可以更深入地理解诗歌的内涵和情感。
其次，我们可以通过诗歌分析的方式，引导学生分析诗歌的结构、意境和修辞手法，帮助他们更深入地理解诗歌的艺术之美。《归园田居》以其清新淡雅的风格和细腻动人的情感，展现了作者对自然和生活的热爱，同时也反映了对现实社会的批判和反思。通过分析诗歌的结构和修辞手法，学生可以更好地理解诗歌的表现手法和意义。
通过以上种种教学方式和活动设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《归园田居》这首古文诗，同时也可以激发学生对文学创作的兴趣和热情，培养他们的审美情趣和文学素养。希望在我们的共同努力下，学生能够在学习《归园田居》这首古文诗的过程中，获得更多的收获和成长。
《归园田居》教案 篇三
《归园田居》教案
《归园田居》 知识与技能： 能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》《游山西村》这两首田园诗；通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美；还要学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的诗话的田园。 过程与方法： （一）课前指导：通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料，帮助学生理解诗意；搜集有关田园诗的有关资料，让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写一写对田园生活的理解。 （二）课堂应该充分体现学生对田园诗以及对田园生活的理解，老师则应做提炼与升华的工作。 （三）情感与态度：通过反复的朗读吟咏，通过对田园诗歌的比较欣赏，真正体会到田园诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达。 课程重点难点： 穿过语言的表象领悟陶渊明诗意田园的内涵。 课程实施理念： 以诗歌本身所具有的魅力牵引着学生“披文入情”，再辅以优扬的音乐、美丽的图片，让他们能够身临其境般地重返诗意的田园。 课程实施： 课前的指导 １、 熟读《归园田居》这首诗，并搜集诗人的相关资料。 ２、 有能力的同学写出对田园生活的理解的文章。 3、 给陶渊明画肖像。 ４、找到适合的背景音乐。 课时安排：1课时。 教学过程： 前奏：播放歌曲《走在乡间的小路上》同学们听听这首 歌唱出了乡间的什么样的景色和心情？渲染气氛，为学生理解本诗打下基础。 一、导语 在上这节课前，我想请同学们做两个选择题。1、如果摆在你们面前有两条路： A 做官，名利双收 B 做农民，平平淡淡。 你们会怎样选择？找一二位同学说说自己的看法，教师不作点评。 大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍与得。舍和得之间充满的人的一生，东晋著名文学家陶渊明也曾经做过这样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他这一选择使他成为中国文学史上最出名的农民之一。《归园田居》写于做农民后的第一年后写的。其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索。今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得。 二、走进作者： 陶渊明（365--427），东晋著名诗人。一名潜，字元亮，称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”.“不为五斗米折腰”说的是公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日授印去职。离开官场回到家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。 指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明41岁，在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第三首。 三、解题 1、文章和诗歌的题目就好像一个人的`眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 明确：“归” 2、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌） 讨论、明确： （ 1）、从何而归？ （ 2）、为何而归？ （ 3）、归向何处？ （ 4）、归去如何？ 四、放配乐朗读录音，寻找相关信息，回答上述问题： 1、明
