独坐敬亭山教案设计参考 篇一
在独坐敬亭山这首古文诗中,作者王勃通过描绘山水之美和心灵之静,表达了对自然的敬畏和对人生的思考。这首诗不仅具有文学价值,同时也可以作为教学素材,帮助学生感悟自然、陶冶情操。以下是一份教案设计,希望能为教师们提供参考。
教学目标:
1. 了解独坐敬亭山这首古文诗的背景和作者,理解诗中表达的主题和情感。
2. 培养学生对自然的感悟能力,引导他们用心灵去感受大自然的美好。
3. 提升学生的审美情操和表达能力,培养他们热爱文学的兴趣。
教学内容:
1. 教师先向学生介绍独坐敬亭山这首古文诗的背景和作者,让学生了解诗歌的来历。
2. 通过解读诗歌的内容和意境,引导学生思考作者通过描绘山水之美表达的情感和思想。
3. 分析诗歌中的修辞手法和语言特点,帮助学生提升对文学作品的理解能力。
4. 让学生通过课堂讨论、写作等方式,表达对自然的感悟和对人生的思考。
教学过程:
1. 导入环节:通过播放相关的山水画或音乐,营造出静谧的氛围,引导学生进入诗歌的世界。
2. 学习诗歌:教师朗读诗歌,让学生跟读,感受诗歌的韵律和意境。
3. 分组讨论:让学生分组讨论诗歌中表达的情感和思想,分享自己的理解。
4. 写作练习:让学生以独坐敬亭山为题材,写一篇关于自然感悟的文章或诗歌,培养他们的表达能力。
5. 展示与分享:鼓励学生展示自己的作品,分享彼此的感悟,促进学生之间的交流和互动。
教学评估:
1. 课堂表现:观察学生在课堂上的表现,包括对诗歌的理解、对自然的感悟以及表达能力。
2. 作业评定:对学生的写作作业进行评定,鼓励他们用心灵去感受大自然的美好,表达自己的情感和思想。
3. 学生反馈:听取学生对教学内容和方式的反馈意见,不断改进教学方法,提升教学效果。
通过以上的教案设计,希望能够帮助教师们更好地教授独坐敬亭山这首古文诗,引导学生感悟自然之美,陶冶情操,提升审美情操和文学素养。
独坐敬亭山教案设计参考 篇二
独坐敬亭山,千峰响寒猿。可谓是一首富有意境的古文诗,通过描绘大自然的景色和自己的内心感受,表达了对山水的敬仰和对人生的思考。这首诗不仅可以帮助学生提升文学修养,还能引导他们热爱大自然,感悟人生。以下是一份教案设计,供教师们参考。
教学目标:
1. 了解独坐敬亭山这首古文诗的内容和背景,理解诗中所表达的情感和思想。
2. 培养学生对自然景色的感悟能力,引导他们用心灵去感受大自然的美好。
3. 提升学生的修辞分析和写作能力,培养他们热爱文学的兴趣。
教学内容:
1. 介绍诗歌背景:教师向学生介绍独坐敬亭山这首古文诗的作者和写作背景,引导学生了解诗歌的来历。
2. 解读诗歌内容:通过分析诗歌中的意境和表达方式,帮助学生理解诗歌所表达的情感和思想。
3. 分析修辞手法:讲解诗歌中的修辞手法和语言特点,帮助学生提升文学鉴赏能力。
4. 写作练习:让学生以独坐敬亭山为题材,写一篇关于自然景色的文章或诗歌,培养他们的表达能力。
教学过程:
1. 导入环节:通过展示相关的山水画或音乐,营造出静谧的氛围,引导学生进入诗歌的世界。
2. 学习诗歌:教师朗读诗歌,让学生跟读,感受诗歌的韵律和意境。
3. 分组讨论:让学生分组讨论诗歌中的情感和思想,分享自己的理解。
4. 写作练习:让学生进行写作练习,表达自己对自然景色的感悟和思考。
5. 展示与分享:鼓励学生展示自己的作品,分享彼此的感悟,促进学生之间的交流和互动。
教学评估:
1. 课堂表现:观察学生在课堂上的表现,包括对诗歌的理解、对自然景色的感悟以及表达能力。
2. 作业评定:对学生的写作作业进行评定,鼓励他们用心灵去感受大自然的美好,表达自己的情感和思想。
3. 学生反馈:听取学生对教学内容和方式的反馈意见,不断改进教学方法,提升教学效果。
通过以上的教案设计,希望能够帮助教师们更好地教授独坐敬亭山这首古文诗,引导学生感悟自然之美,陶冶情操,提升审美情操和文学素养。
独坐敬亭山教案设计参考 篇三
独坐敬亭山教案设计参考
《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五言绝句。
第一课时
教学目标:
学习,《独坐敬亭山》一诗的生字。
理解诗歌的意思,由诗句想象画面。
朗读诗歌,背诵诗歌。
教学准备
课前布置学生自学生字词,自主了解诗人的生平。
教学图片
教育过程
导入新课
了解李白。
由《早发白帝城》一诗引出李白
李白简介:
李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养私素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。与杜甫并称李杜。
学生自由讨论有关李白的诗或故事
写作背景
敬亭山在宣州(现在安徽宣城),宣州是六朝以来江南名郡,大诗人如谢灵运、谢朓等曾在这里做过太守。李白一生曾七游宣城,这首五绝写于天宝十二年(753)秋游宣州时,是李白离开京城长安后,经过了长达十年的漫游,来到宣城时写的。长期飘泊生活,使李白饱尝了人间辛酸滋味,看透了世态炎凉,从而加深了对现实的不满,增添了孤寂之感,然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间,他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗,也写了许多寄情山水、倾诉内心情感的诗。此诗写独坐敬亭山时的情趣,正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情,到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
板书课题《独坐敬亭山》,学习生字亭
独坐敬亭山
亭
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指出亭字是后鼻韵母。
朗读课文,读准字音
学习诗歌,有感情的朗读诗歌
听录音
划出节奏
独坐/敬亭山
众鸟/高/飞尽
孤云/独/去闲
相看/两不厌
只有/敬亭山
词语意思
独坐:
敬亭山:在宣州(现在安徽宣城北郊),古名昭亭山,山上有敬亭
众鸟:
高飞尽:
独去闲:
厌:
了解诗句意思。
众鸟高飞尽,孤
相看两不厌,只有敬亭山的意思是:
赏析本首诗
众鸟高飞尽,孤云独去闲看似写眼前的景象,其实,把孤独之感写尽了:
众鸟高飞尽,天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪。众鸟一般可以让我们想到什么?本来可以让我们联想到山中闲静宁谧的场景,群鸟儿在空山中婉转鸣啼,多有情趣啊!而眼前,众鸟高飞,离人却是越来越远,一个高字扩展了空间:抬头仰望,空阔的蓝天上,鸟儿在远走高飞,直至看不见!一个尽字,增强了这句的表现力度,可以想见李白这时的万般惆怅。运用这种烘托写法的,还有很多,例如……
后句中,默默的云也在渐渐飘走。而云并非满天白云,原本就只是孤云无伴,偏偏还悠闲地慢慢地飘离。慢慢地越飘越远,似乎世间万物都在厌弃诗人。小精灵
诗人以闲写出了孤云的状态,突出了离去的'过程,让我们在品味孤云离去的状态时,感知诗人内心的不忍和无奈,令人回肠荡气。
尽闲两个字,把我们引入一个静的境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在薄云离散之后感到特别的清幽平静。它们都似乎有灵性,不愿与诗人为伴,远离诗人而去,只留下一个阔大茫茫的空间,诗人坐在这样的空间之中,更显孤独和渺小。其实,山林的鸟是飞不尽的,云也不会飘游到天外。在诗中,众鸟孤云都离诗人而去,这是诗人情感外露的结果,是诗人有意创造为表现自己的孤独情感的茫茫空间。这种生动形象的写法,能给我们以联想:李白坐在那里已经有一段时间了,他眼看着众鸟、孤云渐渐飞去,众鸟和孤云都离开了敬亭山,只有自己依旧坐在那里欣赏着它,勾画出他独坐出神的形象,为下联相看两不厌作了铺垫。
三、四两句相看两不厌,只有敬亭山用浪漫主义手法,将敬亭山人格化、个性化。尽管鸟飞云去,诗人仍没有回去,也不想回去,他久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山,觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话,已达到了感情上的交流。 相看两不厌表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。相两二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧地联在一起,表现出强烈的感情。同时,相看也点出此时此刻唯有山和我的孤寂情景与两字相重,山与人的相依之情油然而生。结句中只有两字也是经过锤炼的,更突出诗人对敬亭山的喜爱。人生得一知己足矣,鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是静的,表面看来,是写了诗人与敬亭山相对而视,脉脉含情。实际上,诗人愈是写山的有情,愈是表现出人的无情;而他那横遭冷遇,寂寞凄凉的处境,也就在这静谧的场面中透露出来了。辛弃疾的我见青山多妩媚,料青山见我亦如是。 与这一句非常类似。
众鸟、孤云的动与敬亭山这静对比更加突出了诗人的无奈!
诗人笔下,不见敬亭山秀丽的山色、溪水、小桥,并非敬亭山无物可写,敬亭山极目如画,然而风景如画又怎么样?我们并不知道诗人相对于山的位置,或许是在山顶,或许在空阔地带,然而这些都不重要了。本诗的写作目的不是赞美景物或者借景抒情,而是借此地无言的景色,抒发内心无奈的情感。诗人在被拟人化了的敬亭山中寻到慰藉,似乎少了一点孤独感。然而,恰恰在这里,诗人内心深处的孤独之情被表现得更加突出。人世间的深重的孤独之情,诗人人生悲剧的气氛充溢在整首诗中。
联系自己实际谈问题:
我们有没有过李白的这种孤寂感觉?谁能举例说明?
我们是怎么排遣这种孤寂带来的苦闷感觉的呢?
拓展学习李白的其他写景诗歌
这首诗与上首有许多类似之处
《月下独酌》
【其一】
花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月, 对影成三人。
月既不解饮,影徒随我身。
暂伴月将影,行乐须及春。
我歌月徘徊,我舞影零乱。
醒时相交欢, 醉后各分散。
永结无情游,相期邈云汉。
李白是个乐观洒脱的人,这在他的很多诗中都表现出来的,请大家再看一首:
送友人
李白
青山横北郭,白水绕东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
课堂小结
李白对大自然有着强烈的感受力,他善于把自己的个性融化到自然景物中去,使他笔下的山水丘壑也无不具有理想化的色彩。他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感,他对自然伟力的讴歌,也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞,超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。同时,李白又写了许多具有晶莹透剔的优美意境的山水诗。李白的山水诗与其说是对自然形貌的逼真描绘,不如说是按诗人个性被改造和理想化了的图景。他只求把握整体的气势或氛围,而略去具体的细节,甚至连观照景物的视觉转移的顺序也往往毫不在意。李白的山水诗又是无往而不抒情的,他善于把山水物色和特定的情绪渗透、交融在一起,在景的形势和情的特征之间有着同构互感的微妙的
布置作业
李白深情地看着敬亭山,轻轻地对他说:……请把他想对敬亭山说的话,写出来。
对这个孤独哀愁的李白,你想安慰安慰他吗?怎么安慰他呢?