王迎辉小四语文第五单《触摸春天》元教案【通用3篇】

王迎辉小四语文第五单《触摸春天》元教案 篇一

在《触摸春天》这一元教案中，作者以描写春天的美好为主线，通过对春天的细腻描绘，引导学生感受大自然的美好，激发学生对生活的热爱和对未来的希望。在这篇教案中，作者通过引导学生观察春天的景象、听春天的声音、闻春天的气息、触摸春天的温暖，让学生全方位地感受春天的魅力。

在教学中，教师可以利用这篇教案引导学生走进大自然，感受春天的美好。通过观察春天的景象，学生可以学会用心去感受自然界的美丽，从而懂得珍惜身边的一草一木。通过听春天的声音，学生可以学会倾听大自然的声音，体会岁月静好的美好时光。通过闻春天的气息，学生可以学会用心去感受春天的芬芳，从而懂得感恩大自然给予我们的一切。通过触摸春天的温暖，学生可以学会用心去感受春天的温暖，从而懂得珍惜生活中的每一个温暖瞬间。

通过这篇教案的学习，学生不仅可以感受到春天的美好，更可以学会用心去感受生活中的一切美好。在日常生活中，我们往往忙于学习和工作，很少用心去感受周围的美好。而通过这篇教案的学习，学生可以学会用心去感受大自然的美好，用心去感受生活中的一切美好。这对于培养学生的感恩之心、珍惜之心、关爱之心具有积极的意义，也有助于提高学生的生活品质和幸福感。

在今后的教学中，我们应该更多地引导学生走出教室，走进大自然，用心去感受春天的美好，用心去感受生活的美好。只有这样，我们才能让学生更加热爱生活，更加珍惜生命，更加感恩身边的一切。让我们一起走进春天，触摸春天，感受春天的美好！

王迎辉小四语文第五单《触摸春天》元教案 篇二

《触摸春天》这篇元教案通过对春天的描写，引导学生用心去感受春天的美好，激发学生对生活的热爱和对未来的希望。在这篇教案中，作者通过引导学生观察春天的景象、听春天的声音、闻春天的气息、触摸春天的温暖，让学生全方位地感受春天的魅力。

在教学中，教师可以结合这篇教案进行多样化的教学活动，引导学生用心去感受春天的美好。可以组织学生到校园或者户外进行观察春天的景象，让学生亲身感受春天的美丽。可以组织学生在户外进行听春天的声音，让学生倾听大自然的声音。可以组织学生在户外进行闻春天的气息，让学生感受春天的芬芳。可以组织学生在户外进行触摸春天的温暖，让学生感受春天的温暖。

通过这些多样化的教学活动，学生可以更加全面地感受春天的美好，也可以更加深入地理解这篇教案的主旨。在教学中，我们应该注重培养学生的感知能力、观察能力、表达能力，引导学生用心去感受春天的美好，用心去感受生活的美好。只有这样，我们才能让学生更加热爱生活，更加珍惜生命，更加感恩身边的一切。让我们一起走进春天，触摸春天，感受春天的美好！

王迎辉小四语文第五单《触摸春天》元教案 篇三

王迎辉小四语文第五单《触摸春天》元教案

陈庄镇中心小学“问题导学”教案专用 科目： 语文 上课时间： 年 月 日 班级 主备人 王迎辉 二备人 教学内容 第 五 单元 课题： 触摸春天 第 课时 项目 主 备 二 备 学 习 目 标 1、知识点 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。 2、能力培养： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。学会读书方法，培养理解能力。 3、情感培养（习惯培养） 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 重难点 理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 问题预设（任务要求等） 教师点拨、总结等 一、问题提出： 自读，想一想课文主要写了什么？试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印

象？ 二、问题导学： 检查预习，认读生字。 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 指名朗读，进行评议。 自读，想一想课文主要写了什么？说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 教师组织全班同学交流读后感受。 总结本课。 第二课时 一、问题提出： 默读课文，画出自己感受深刻的语句，写下读书感受。 学生自读自悟。 小组内交流，说出自己的读书体会。 二、问题导学： 集体交流对重点语句的理解： “安静在一株月季花前停下来。……睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 理解“悄然”“竟然”“神奇的灵性” 指名学生说。谈谈对“神奇的灵性”的理解。 “让我们合拢双手，闭上眼睛，此时你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，安静，你感受到了什么？” “蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静似乎还听到蝴蝶说些什么？” 指名读第六自然段 品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。 学生读。 安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？ 安静心灵的窗户并没有关闭，许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了什么呢？ 盲女孩，凭着对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界） 站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。 出示句子：谁都有生活的.权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。 课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？ 把句子中的谁换成安静再读。 三、问题链接： 在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ 总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形） 板书设计： 　　　　　 　　　 生活　　　　　　　 安静　　热爱　春天 （盲童）　　　 生命 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　创造属于自己的缤纷世界 出示学习任务 检查学生的预习情况 引导学生用自己简练的语言说说。 出示学习任务 教师巡视指导，检查学生的读书感受。 指名读课文 体会对词语的理解 指导有感情地朗读 引导学生说具体，说明白。 范读课文 指导有感情地朗读 补充资料 海伦凯勒 张海迪 等等 教后反思 提提示 1、每节课教学环节：问题提出---问题导学---问题链接。 2、问题导学步骤：自主学习---合作探究---展示交流---完善巩固。