16.《桥》教案【最新3篇】

16.《桥》教案 篇一

《桥》是一首著名的诗歌作品，通过描写桥的形象，表达了诗人对生活的感悟和人生的思考。在教学中，我们可以通过深入分析这首诗歌，引导学生思考桥的象征意义，以及诗人想要传达的主题和情感。

首先，我们可以引导学生对桥这一形象进行深入探讨。桥在诗歌中被描绘为连接两岸的纽带，象征着沟通和和谐。我们可以让学生思考，桥在生活中扮演着怎样的角色，以及桥的存在对于人们的生活有着怎样的重要意义。通过这样的讨论，可以引导学生从不同角度理解桥的象征意义，并将其与人生经验相联系。

其次，我们可以分析诗中所表达的主题和情感。诗中的桥被描绘为坚实和稳固的存在，给人以安心和信任的感觉。这种感受与人们对生活的期许和向往有着密切的联系。我们可以引导学生思考，诗人通过描绘桥的形象，想要表达什么样的情感和主题。同时，也可以让学生思考，他们对于生活中稳固和安全的渴望，以及如何通过自己的努力去实现这样的愿望。

最后，我们可以通过诗歌朗诵和讨论的形式，让学生深入感受《桥》所传达的情感和主题。通过诗歌的赏析和讨论，可以帮助学生提高阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏和理解能力，同时也可以引导学生思考人生的意义和价值，以及如何通过自己的努力去追求更美好的生活。

通过以上的教学活动，我们可以帮助学生更深入地理解《桥》这首诗歌作品，同时也可以引导他们从中汲取人生的智慧和启示，为他们的成长和发展提供有益的指导和帮助。

16.《桥》教案 篇二

《桥》是一首充满哲理和感怀的诗歌作品，通过描绘桥的形象，表达了诗人对生活和人生的深刻思考。在教学中，我们可以通过多种形式和活动，引导学生深入理解这首诗歌，感受其中蕴含的情感和主题，同时也可以激发学生对文学作品的兴趣和热爱。

首先，我们可以通过诗歌朗诵和赏析的形式，让学生深入感受《桥》所传达的情感和主题。可以邀请学生进行诗歌朗诵，让他们通过声音和语调的表达，更好地理解诗歌所传达的情感和意义。同时，也可以通过师生互动的形式，引导学生分析诗歌中的语言和意象，从中感悟诗人的思想和情感。

其次，我们可以组织学生进行小组讨论和展示活动，让他们就《桥》这首诗歌展开深入的探讨和交流。可以让学生就诗歌中的桥的象征意义展开讨论，探讨桥在生活中的重要性和意义，以及如何通过桥的形象来理解人生的奥秘和价值。通过小组讨论和展示，可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而更好地理解和理解《桥》这首诗歌。

最后，我们可以通过写作和创作的形式，让学生进行诗歌创作和表达活动，激发他们的创造力和想象力。可以要求学生根据自己对生活和人生的感悟，写一首类似于《桥》的诗歌作品，从中表达自己对生活的理解和思考。通过这样的活动，可以帮助学生更好地理解诗歌的创作和表达方式，同时也可以培养他们的文学审美和创作能力。

通过以上的教学活动，我们可以帮助学生更深入地理解和感悟《桥》这首诗歌作品，同时也可以激发他们对文学作品的兴趣和热爱，为他们的学习和成长提供有益的帮助和指导。

16.《桥》教案 篇三

16.《桥》教案

教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。课前准备：读通课文，标出自然段序号。 教学过程： 一、板题，质疑 1、板题质疑：桥，让你想到了什么？（学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等） 2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感 1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？ 2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨： (窄窄的木桥、不结实的木桥、又窄又不结实的木桥) 引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥 3．就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流）同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！ 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！ 读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 课件出示： ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ◆水，爬上了老汉的胸膛。 ——板书：如魔 2．多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象 1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 生自由读读这两段话。 课件出示：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。 反馈交流 在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山） 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到

“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作） 站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。 谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。 我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。 是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的.村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。 3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ ①老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ②好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。 在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？ 哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象 4.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？ 这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。 后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。 这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。 矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】 5.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？ 似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多…… 出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐 让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。 6同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！ 五、以诗结课，升华情感 是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。 再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义? 老汉像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。