染雾第三单元《认识图形》教案 篇一
教学目标：
1. 让学生了解常见的几何图形，如圆形、三角形、正方形等，并能够正确说出它们的名称。
2. 帮助学生理解各种图形的性质，如边数、角度等。
3. 训练学生观察、分析和比较不同图形的能力。
教学重点：
1. 认识常见的几何图形。
2. 理解各种图形的性质。
教学准备：
1. 图形卡片：圆形、三角形、正方形等。
2. 黑板、彩色粉笔。
教学过程：
一、导入
老师在黑板上画出一个圆形，询问学生认识这个图形吗？请学生说出这个图形的名称。
二、学习
1. 介绍圆形、三角形、正方形等几何图形的名称和性质。
2. 让学生观察图形卡片，找出不同图形之间的共同点和差异点。
3. 让学生分组讨论，比较各种图形的性质，如边数、角度等。
三、巩固
1. 让学生在纸上练习画各种图形，并写出图形的名称。
2. 让学生互相展示自己画的图形，讨论其中的错误之处并纠正。
四、拓展
1. 让学生在教室或校园中找出各种图形的实际例子，并描述其性质。
2. 让学生设计一个包含不同几何图形的图案，展示给全班同学。
五、总结
通过本节课的学习，学生应该能够认识和理解常见的几何图形，提高对图形的观察和分析能力。
六、作业
让学生回家找出身边的各种图形，如窗户、门牌等，并写下它们的名称和性质。
第三单元《认识图形》教案 篇二
教学目标：
1. 帮助学生进一步认识不同的几何图形，并能够准确描述它们的性质。
2. 培养学生观察、比较和分类的能力。
3. 激发学生对几何图形的兴趣，培养他们的创造力。
教学重点：
1. 深入了解各种几何图形的性质。
2. 培养学生的综合分析能力。
教学准备：
1. 图形卡片：梯形、菱形、长方形等。
2. 彩色粉笔、绘图工具。
教学过程：
一、导入
老师在黑板上画出一个梯形，问学生这是什么图形？请学生描述出这个图形的性质。
二、学习
1. 介绍梯形、菱形、长方形等几何图形的名称和性质。
2. 让学生观察图形卡片，找出新学习的图形与之前学过的图形之间的联系。
3. 让学生分组讨论，比较不同几何图形之间的相似和不同之处。
三、巩固
1. 让学生在绘图纸上练习画出新学习的几何图形，并写下它们的名称和性质。
2. 让学生在小组内相互交换绘制的图形，提出修改意见并共同改进。
四、拓展
1. 让学生在校园中寻找更多的几何图形实例，并记录下它们的性质。
2. 让学生在纸上设计一个包含多种几何图形的图案，并解释图案中各个图形的作用。
五、总结
通过本节课的学习，学生应该能够更深入地认识和理解各种几何图形的性质，提高对几何图形的分析和比较能力。
六、作业
让学生回家找出更多的几何图形实例，并写出它们的性质和特点。
第三单元《认识图形》教案 篇三
第第三单元《认识图形》教材分析一年级（下册）教材直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，其中的圆是曲线图形，其他都是线段围成的直线图形。本单元继续教学直线图形，使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，感受图形的变换。编排一次操作型的实践活动《有趣的七巧板》，给图形知识的教学增添数学文化的内涵。
1． 以“边”为切入口，体验平面图形可以按边的数量分类。
直线图形都有边、有角，图形的特征往往表现在它的边和角上。研究图形的边和角，是建立图形概念，掌握图形特征的重要内容。本单元引导学生关注图形的边，体会有些图形的边的数量相等，有些图形的边的数量不等，从而按边的数量对图形分类。初步认识“几”边形的学习任务比较轻松，教材在适当引导之后，让学生体验数学内容，形成自己的认识。
（1） 安排不同的教学方法，认识多边形。
第26页初步认识四边形、五边形和六边形。教学四边形从已经认识的图形开始，两块地砖的面分别是长方形和正方形。“茄子”卡通的问题引导学生注意图形的边，通过看看、指指、摸摸等活动体会图形的边，并数出两个图形都有四条边。在这些活动的基础上，接受“豆荚”卡通讲的知识：“它们各有4条边，都是四边形。”“想想做做”第1题从两个方面巩固初步形成的四边形概念，一方面是有四条边的图形才是四边形，没有四条边的图形不是四边形；另一方面是四边形中除了已经认识的长方形、正方形、平行四边形外，还有以前没有学过的图形。
教学五边形和六边形，采用体验与迁移相结合的教学方式。在“白菜”卡通问题的启示下，由学生得出： 有5条边的图形是五边形，有6条边的图形是六边形，初步形成“有几条边的图形是几边形”的概念。教材里呈现的五边形与六边形都是两个，其中一个是一般的图形，另一个是正多边形。既接触特殊图形，也接触一般图形，有利于学生形成比较正确的多边形概念。
（2） 用小棒搭图形，体会几边形有几条边。
在例题里教学了“有几条边的图形是几边形”，“想想做做”第2题继续体验“几边形有几条边”，从而完善多边形的概念。要求学生用小棒分别搭出五边形和六边形，通过“至少要用几根小棒”体验五边形有5条边，六边形有6条边。教学时要强调“至少”，使搭的每条边都只用1根小棒。小棒的长度可以都相等，也可以不都相等，这样就能搭出各种五边形和六边形，使概念的外延得到充分的展现。
（3） 把图形按边的数量分类，获得多边形的概括性认识。
“想想做做”第3题里有九个图形，其中有比较特殊的图形，也有一般的图形，要求统计四边形、五边形和六边形的个数。把每个图形边的条数写在图形上，一方面能促使学生去数图形的边，另一方面能随时保存数学信息，便于统计。这是从儿童年龄特点和实际状况出发作出的安排。通过统计和填表，学生能进一步理解多边形的含义，体会平面直线图形可以按边的数量进行分类。
2． 通过图形的变换活动感受图形的联系与区别，培养空间观念。
折、分、拼、移都是变换图形的常用手段。有些变换，改变了图形的本质特征，由一类图形变成另一类图形。有些变换，并不改变图形的本质特征，仅是非本质属性的变化。因此，变换能让学生在动态中深入地认识图形。
“想想做做”第4题用一张长方形纸依次连续地折，指出每次折出的是几边形。学生照教材里的图示每折一次，手里的图形都会发生一些变化。但是，图形的边的条数有时会增加、有时会保持不变、有时会减少。在边的条数的变与不变中，对多边形的认识趋向深刻。
“想想做做”第5题把一个四边形、一个五边形和一个六边形都分成三角形，说出最少能分成几个。这是一次边想像边操作，在实践中体会规律的活动。“最少”分成几个是十分重要的前提，如果分成的三角形的个数不受“最少”的限制，不仅问题的答案无限，还缺失了思维的价值。为了把原来的图形分成三角形，要在图形内画对角线。在画的过程中能发现，应该从图形的某一个顶点出发，与其他不相邻的各个顶点连线。还能发现四边形最少分成2个三角形、五边形最少分成3个三角形、六边形最少分成4个三角形，图形的边数越多，分成的三角形的个数也多。这些体会的获得，是空间观念的发展。
3． 通过开放性的问题激活发散性思维，培养创新意识和数学能力。
适宜学生的开放性问题，能营造体现个性的思维空间，满足学生合作学习和共同发展的需要。“想想做做”第6题在一张正方形纸上剪下一个三角形，这个三角形在正方形纸上的位置决定剩下图形的形状特点。学生动手剪，会出现三种情况：
七巧板是传统的玩具，教材编排《有趣的七巧板》这一实践活动，目的在于使学生熟悉平面图形，巩固学到的图形知识；鼓励有个性的思考，培养创新精神；感受图形的美，发展积极的情感与态度。实践活动分五步进行。第一步认识七巧板，在“茄子”卡通问题的指导下观察七巧板，了解一共有七块图形，其中三角形5块，正方形和平行四边形各1块；5块三角形的大小不完全一样，2块最大的三角形大小是一样的，2块最小的三角形大小也一样。第二步用七巧板中的两块先拼成正方形，再改拼成三角形或平行四边形。这一步让学生体会七巧板是用来拼图形的，在拼图形的时候，要有选择地使用七巧板，拼法不同，拼出的图形不同。第三步用七巧板中的三块拼成已经认识的图形，并说出图形的名称。通过拼和说，巩固图形知识，体会图形的变换，初步掌握拼法，激发活动兴趣。第四步增加选用的块数，用七巧板中的四块、五块、六块拼图形。由于选用的块数增加，拼法就灵活，拼成的图形就多样，促进了思维的发散，形成拼图的技巧。第五步用一副七巧板拼图形，拼出的不限于已经认识的平面图形，还可以是其他各种各样的图形。在有趣的拼图活动中，培养初步的想像力和创造力。
[第三单元《认识图形》教案]
