染雾谁偷了我的肥料-省初中化学优质课教案 篇一
在农村，农民们常常会遇到一种令他们困扰的问题，那就是肥料被人偷偷挖走。肥料对于农作物的生长发育至关重要，一旦缺乏了必要的养分，作物就会长势不好，影响到收成。那么，谁偷了农民们的肥料呢？
首先，有可能是附近的其他农民为了省钱，偷偷挖走了别人的肥料。在农村，邻里之间的关系通常比较密切，但也少不了一些争执和勾心斗角。有些不道德的农民可能会觉得，既然别人家的肥料放在外面不加锁，那就可以占为己有。这种行为不仅损害了农民之间的信任，也损害了整个农村社会的和谐。
其次，可能是一些陌生人趁着夜色偷窃了农民的肥料。农村地区通常安全性较低，夜间缺乏有效的监控措施，给了偷盗分子可乘之机。他们可能会趁着夜色悄悄挖走农民们辛辛苦苦培育的肥料，然后用于自己的田地或者转卖牟利。这种偷盗行为不仅侵犯了他人的合法权益，也破坏了农村社会的和谐稳定。
最后，也有可能是一些动物偷吃了农民的肥料。在农村地区，一些小动物如老鼠、兔子、甚至野猪等可能会闯入农民的田地，找到肥料进行食用。这种情况下，农民们应当采取一些有效措施，如设置围栏、喷洒辣椒水等，来防止动物偷吃肥料。
总的来说，肥料被偷的现象在农村地区并不少见，农民们应当加强对肥料的保护措施，避免经济损失的发生。同时，农村社会应该加强对这种违法行为的打击力度，维护良好的农村秩序和和谐社会。只有这样，才能让农村地区的农业生产更加繁荣，农民们的生活更加幸福美满。
谁偷了我的肥料-省初中化学优质课教案 篇二
肥料是农作物生长发育所必需的养分来源，对于农业生产至关重要。然而，在现实生活中，肥料被偷的现象时有发生，给农民们的生产带来了不小的困扰。那么，我们应该如何有效防止肥料被偷呢？
首先，农民们应该加强对肥料的保护措施。他们可以选择在储存肥料的地方安装监控摄像头，或者设置报警器等设备，及时发现肥料被偷的情况。同时，农民们也可以选择将肥料储存在密封的仓库或者囤肥坑中，避免肥料被外人轻易盗取。
其次，农民们可以采取一些技术手段，提高肥料的利用率，减少肥料被偷的可能性。他们可以选择使用控释肥料、复合肥料等高效肥料，减少施肥次数，同时增加肥料的利用率，避免浪费。这样一来，不仅可以提高农作物的产量和质量，还可以降低肥料被盗的风险。
最后，农民们应该加强农村社区的监督和管理，共同维护良好的农村秩序。他们可以建立农民互助组织或者村民监督小组，加强对农村地区的安全防范工作。同时，农村社区也可以加强对这种盗窃行为的打击力度，对肥料偷盗分子进行严惩，维护农村社会的和谐稳定。
总的来说，防止肥料被盗是农民们在农业生产中必须面对的一个问题。只有农民们加强对肥料的保护措施，提高肥料利用率，加强农村社区的监督和管理，才能有效降低肥料被盗的风险，保障农业生产的顺利进行。希望农民们能够从中汲取经验教训，共同努力，实现农业生产的繁荣发展。
谁偷了我的肥料-省初中化学优质课教案 篇三
谁偷了我的肥料-省初中化学优质课教案
谁偷了我的肥料 鲁山中学 哈正崑 【教学背景】 《谁偷了我的肥料》是九年级化学下册第十一单元盐、化肥知识的拓展。课本中关于碳酸氢铵知识的描述较少，本节课则详尽的介绍了碳铵的物理性质、化学性质及其用途和保存、使用注意事项。 碳铵是农业生产中常用的化肥，但城市学生几乎没有接触，所以引导是难点。另外，九年级学生虽然在《分子和原子》一节的实验（分子总是在不断地运动）中接触过氨气能使酚酞变红的现象，但还不具备氨气性质的相应知识储备，需要老师加以引导，在此基础上设计实验方案学生可能不会得心应手。 然而九年级学生已经初步了解学习化学的科学方法——科学探究所包含的基本要素和一般实施步骤，并且掌握了进行实验探究所需要的实验技能。所以，在此基础上设置该活动，可以让学生围绕着农业生产中一种常见的现象展开科学探究。 本节课学习的重要意义还在于能够提供一种化学情境，使学生进一步了解化学作为一个学科的意义，了解科学探索的过程，在实践中优化化学思维方式、掌握实验方法与科学探究。 【教学策略】 1、设计思路 创设以探案的形式探究碳铵消失原因的情境，让学生进行探究性的学习，培养学生分析问题、解决问题、创新和沟通的能力。同时让学生了解只有学好化学，才能更好地利用化学为人类服务；只有通过掌握自然规律，才能更好地利用和改造自然！ 2、教学流程 激发破案兴趣（激趣导入）→创设探案背景（提出问题）→提供破案线索（查阅资料）→学生分析案情（提出猜想）→重回案发现场（排除猜想）→设计探究案情（设计实验）→查阅历史档案（提供资料）→继续追查案情（探究产物）→案情真相大白（得出结论）→网络发布公告（表达交流）→探案反思汇报（共同小结）→受邀继续探案（课后拓展） 3、教学方法 实验探究；多媒体课件和网络辅助 【教学目标】 1、了解碳铵的性质、用途、使用和保存的注意事项； 2、知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据，并体验科学探究的过程，养成严谨的科学态度； 3、通过“探究碳铵化学性质”实验方案的设计，体会探究性实验设计的方法，学会更细致地去设计实验方案； 4、在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣和成功感，发展学习化学的兴趣，保持并增强对生活及自然界中科学现象的好奇心和探究欲。 【教学重点】 通过探案的形式探究碳铵的性质、用途和使用保存注意事项；并通过对碳铵的学习让学生进一步体验探究的过程和乐趣。 【教学难点】 城市学生几乎没有接触过化肥，相关知识储备不足，所以引导较为困难。 【课时安排】 1课时 【课前准备】 1、多媒体课件 2、教师演示实验 ①仪器：试管、细口瓶、配滴管的滴瓶； ②药品：氨水（置于细口瓶中）、酚酞试液（置于滴瓶中）。 3、学生探究实验（14套） ①仪器：100 mL烧杯、配滴管的滴瓶、广口瓶、试管（2支）、酒精灯、试管夹、带导管的单孔橡皮塞、乳胶管、玻璃导管、药匙； ②药品：干燥的碳酸氢铵（置于广口瓶中）、新制澄清石灰水（置于100 mL烧杯中）、酚酞试液（置于滴瓶中）； ③用品：滤纸条、火柴。 【教学过程】 激发破案兴趣（激趣导入） 师：同学们好！很高心能有机会来到这风景秀丽的黄山脚下和大家共同探讨化学问题。同学们都认识大侦探福尔摩斯吗？ [投影] 福尔摩斯沉思的照片 生：认识…… 师：最近这位大侦探遇到了一桩棘手的案件，想请大家帮忙破案，你们愿意吗？ 生：愿意…… 创设探案背景（提出问题） 师：非常好，谢谢大家！事情是这样的： [投影] （图片加文字说明）一个大晴天，福尔摩斯先生发现自家菜地里的大葱叶色发黄，就打算给它们施一些肥料——碳铵，想让他的大葱生长得更茂盛一些。他一边挖着沟，一边埋入化肥，还不时地有一些肥料被洒落在干燥的土地上。等他做完这一切后却发现散落在土地上的碳铵不见了！ 师：福尔摩斯先生很纳闷：谁偷了我的肥料？ [投影] （课题）谁偷了我的肥料？ 师：同学们的桌子上有这种肥料——碳铵，请先观察了解！ [板书] （课题）谁偷了我的肥料？——碳铵初探 提供破案线索（查阅资料） ——得出碳铵的物理性质和用途 师：哪一小组的`同学愿意为大家描述你们所看见的碳铵。 生：[讨论] 回答…… 师：再请其他小组补充，直到基本完整。（注意用掌声鼓励学生） 师：这是福尔摩斯先生为了探案查阅到的一些资料： [投影] 碳铵的简介：碳铵是一种化肥，全称碳酸氢铵（NH4HCO3）。白色晶体，有时会有氨味，易溶于水。受热不稳定。能被农作物较快地吸收，并促使农作物的茎叶生长茂盛，叶色浓绿。 [板书] 一、碳铵的物理性质和用途 学生分析案情（提出猜想） 师：究竟是谁偷了福尔摩斯先生的碳铵呢？结合案情，请各组讨论分析。 [板书] （副板书）碳铵消失的原因： 生：[讨论] 提出猜想……，以下是学生可能提出的猜想：（注意引导） [板书] 1、被农作物吸收； 2、溶于水； 3、由固体变成了气体； 4、受热分解…… 师：同学们的分析都有道理，那碳铵消失的原因究竟是什么呢？福尔摩斯先生重回案发现场又做了更细致的勘查…… 重回案发现场（排除猜想） [投影] 福尔摩斯先生说：“那天，阳光很刺眼，我又仔细地勘察了现场，发现深埋的化肥还在，但散落在干燥土地上的碳铵消失了！” 师：看了这一段勘察，同学们认为我们的猜想有没有不成立的呢？ 生：有。1和2，因为深埋的还在，散落的就不可能被农作物快速吸收；土地是干燥的，所以碳铵不可能溶于水消失了。 设计探究案情（设计实验） 师：剩下的两条猜想大家觉得哪一条最有可能，也是你们最想探究的？ 生：[讨论] 第四条……（引导学生说出此条） 师：老师也这么认为！（追问）你们认为它分解后可能生成了哪些物质？（提示可依据质量守恒定律——化学变化前后元素的种类不变来推断） 生：可能有CO2和H2O…… （个别学生有可能会猜测NH3、H2、O2、N2等，要注意处理。如：据有关资料记载可能是；其它的我们留待课后讨论…… 师：同学们都知道，实践是检验真理的唯一标准，我们接下来就通过实验来探究吧！这是老师为同学们准备的仪器、药品和用具： [投影] 实验所需的仪器、药品及用具名称 师：结合这些仪器药品请各组讨论设计实验探究分解产物中可能有CO2和H2O的存在。 生：[讨论] 设计实验…… 师：引导补充、评价、
