染雾语文教案－枢密韩太尉书 篇一
《枢密韩太尉书》是唐代文学家韩愈的一篇文章，通过书信的形式表达了对当时社会风气的批评和对理想政治的追求。这篇文章在语文教学中有着重要的意义，可以帮助学生了解唐代社会的政治风貌和韩愈的政治理念。
在教学中，首先可以通过导入的方式引出文章的背景和作者的生平，让学生对文章有一个初步的认识。然后通过阅读分析，引导学生理解文章中韩愈对宦官当权、宰相失职的批评，以及他的政治理想和为官之道。可以让学生通过分组讨论的方式，深入探讨文章中涉及的政治观念和社会现象，激发学生的思考和探索。
在教学过程中，可以结合现实社会的案例，让学生比较当时的政治现象与现代社会的政治问题，引导学生思考政治的本质和为政之道。通过让学生分析文章中的议论和观点，引导他们批判性地思考，提高他们的语文素养和思辨能力。
此外，在教学中还可以结合其他文学作品或历史事件，拓展学生的视野，帮助他们更好地理解《枢密韩太尉书》所表达的政治理念和时代背景。通过多角度的分析和讨论，可以帮助学生更深入地理解文章的内涵，提高他们的文学鉴赏能力和批判思维能力。
总之，《枢密韩太尉书》是一篇具有深刻政治意义和思想内涵的文章，通过在语文教学中深入探讨和分析，可以帮助学生更好地理解唐代社会的政治风貌和韩愈的政治理念，提高他们的语文素养和思辨能力。
语文教案－枢密韩太尉书 篇二
《枢密韩太尉书》是唐代文学家韩愈的代表作之一，通过书信的形式表达了对社会风气的批评和对政治理想的追求。这篇文章在语文教学中有着重要的意义，可以帮助学生了解唐代社会的政治风貌和韩愈的政治理念。
在教学中，可以通过分析文章的结构和语言表达，引导学生理解文章的主题和立意。通过分析文章中的议论和观点，让学生了解韩愈对当时社会政治现象的批评和对理想政治的追求，激发学生对政治问题的思考和探讨。
在教学过程中，可以通过朗读和讨论的方式，帮助学生深入理解文章中的含义和思想内涵，提高他们的语文素养和阅读能力。可以让学生通过分组讨论或写作的方式，展开对文章的深入思考和探讨，增强他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
此外，在教学中还可以通过课外拓展的方式，引导学生了解韩愈的其他著作和时代背景，帮助他们更全面地认识这位伟大的文学家和政治家，增强他们对唐代社会的了解和对文学作品的欣赏。
总之，《枢密韩太尉书》是一篇具有深刻政治意义和思想内涵的文章，通过在语文教学中深入探讨和分析，可以帮助学生更好地理解唐代社会的政治风貌和韩愈的政治理念，提高他们的语文素养和思辨能力。通过引导学生深入思考和探讨，可以激发他们对政治问题的兴趣和热情，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
语文教案－枢密韩太尉书 篇三
语文教案－枢密韩太尉书
教学建议
一、文章主旨
苏辙直抒己见，通过论述“浩然之气”，指出为文养气的精湛见解，并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文，而并非为干禄求仕，表明了心迹。
二、结构内容
全文共四段。
第一段：作者阐述自己的文学见解，鲜明地提出“养气为文”的观点。
第二段：联系个人实际，叙述实践自己文学主张的情况，表明增广阅历可养气的本意。
第三段：表达愿睹韩琦之风采，“闻一言以自壮”的强烈愿望。
第四段：进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”，只是为“益治其文，且学为政”，重申自己“生好为文”的初衷。
三、独到的构思与酣畅的表达
苏辙与父苏洵、兄苏轼齐名，号称“三苏”，又同列入“唐宋散文八大家”。语言酣畅，说理透辟。写孟子，“观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大”夸张的手法，极尽益文精妙；写自己，“过秦 汉之故都，恣现终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。”排比的手法尽显游历天下之 豪放；写欧阳修，“听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。”鲜明地表达了自己的志趣追求，字里行间跃动着一股勃勃的生气。
写作手法上比较新颖、巧妙。先离开主旨，纵论其他，到了第三段“太尉以才略冠天下”，笔意才收拢来，扣紧题目，读来不但没有离题万里之感，而且仔细体味，前面所述，正是烘托下文。特别是第四段，从另一角度申述非求“斗升之禄”，而以“益治其文”为其志，来进一步说明求见韩琦的原因。这样的文章，在构思上是需要功力的。
四、运用例证表达观点的写法
本文虽意在求见，但开头提出作文当有养气之功，“文者气之所形”的论点。作者认为养气成功，文章就写得好，并举出孟子和太史公两人善于养气为例。作者又认为，气质的培养，在于游历天下，广交人士。为了论证论点，作者举出了司马迁游历天下，与燕赵间豪俊交游，故“其文疏荡”的事例，有力地证明了自己的观点。
五、三步法研读课文教学方法建议
学习本文过程可分为整体感知——重点研讨——总结强化三个步骤。
首先，熟读课文，借助文底注释及工具书。初步弄懂全文的大概意思，初步把握课文的结构框架和作者的感情脉络。要求自读课文，准确认读“溢乎其貌、宫阙、仓廪府库、城池苑囿、汩没”等词，找出文中阐发议论的主体部分，多读几遍。本文在语言上酣畅淋漓，纵横恣肆，表达思想感情上也很富有内涵。只有反复阅读，增强语感，才能整体把握全文。
在此基础上，进入重点研讨阶段，理清课文的结构框架和作者思想感情的脉络。要求在议论句前标上序号，归纳整理，看做老是如何一层一层地道出写这封信的主旨的。如：文老气之所形→太史公行天下放其义疏荡→我已观终南、嵩、华之高→已顾黄河之奔流→已仰观天子宫阙之壮
精读课文主体部分，分项研讨，深入理解和欣赏。最后归纳总结，达到总体把握。
教学设计示例
第一课时
一、明确目标
1．了解文章写作的时代背景。
2．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习。
二、整体感知
未仁宗嘉祐二年，苏辙考取进士，他因直言时政得失，得罪当权者，不能获得理想的官
职，便写信给韩琦，希望得到赏识、提拔，但它与一般干瘪的“干谒”（求见达官贵人）文字不同，实际上是一篇内容丰富的.文学论文。主要有两方面的内容：首先，具体地说明了“养气”的新涵义，还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明主题。
三、阅读课文
范读课文，注意正音、正字。（字词略）
学生跟读课文。
学生对照注释，运用工具书自学，对疑难词句进行质疑讨论，力求理解文章大意。
完成课后练习二。
有感情地朗读课文。
四、总结、扩展
布置学生课后进一步朗读课文。
第二课时
一、明确目标
l．学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。
2．体会文章语言特色，体会苏辙作品的风格，丰富阅历以养气。
二、整体感知
这是一篇著名的文论，作者首先具体地说明了“养气”的新涵义，强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题，篇末才点明文题。
三、阅读分析
全文以什么为线索？为什么？
提示：全文以“气”为线索而展开。
首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后
点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。
文中“养气”的新涵义是什么？
提示：孟子的“知言养气”说，汉魏以来有了新的发展，苏辙在本文中提出了与之不同的观点：“认为文者，气之所形。然文不可以学而能，气可以养而致。”强调了后天的学习和修养。苏辙还论述了怎样“养气”的问题，指出，一方面在于内心的修养，例如孟子善养浩然之气；另方面依靠客观的阅历，例如司马迁的“行天下，览四海”。把写作同社会和生活联系起来。
作者写文章的目的是什么？
通过以上分析，可见文章步步深入，层层展开，有条不紊地阐述了作者为文的主张，篇本点明正题，说出自己求见韩琦的原因，正是为了扩大交游，丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。
苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么？
提示：刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦，以期得到他的赏识提拔。然而作者没有把他写成一篇“干谒文字”，故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达，为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反，他以“百氏之书”为“古人之陈迹”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表。
文章行间茂密，无懈可击，风格纡徐澹泊、秀杰清落。
四、总结扩展
这是一封求见信，写信人是刚满19岁的新科进士，收信人却是掌管着全国军政大权的
枢密使。本文虽意在求见，却以论“浩然之气”开头，洋洋洒洒，纵横恣肆，层层深入，最后打动对方。
假设你想去拜访某位名人，又怕他不肯见你，试借鉴苏辙的做法，先写封信给他，尽可能地打动他。
